高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革研究

張媛媛

旨在介紹高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革，首先介紹了高職院校職業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，包括職業(yè)英語教學(xué)思想不完善、教學(xué)模式單一、教材缺乏新意、師資力量匱乏等實際問題，而后提出了深化高職院校職業(yè)英語的教學(xué)課程改革、優(yōu)化職業(yè)英語教材體系、改革職業(yè)英語教學(xué)模式以及加強雙師型師資團隊建設(shè)的改革措施，從而促進高職院校職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

職業(yè)英語課程體系教學(xué)模式雙師型一、概述

隨著全球經(jīng)濟一體化的高速發(fā)展，我國很多企業(yè)都開始于國外有業(yè)務(wù)往來，英語的使用頻率大大增加。近年來，很多企業(yè)對人才質(zhì)量的要求越來越高，將熟練掌握英語作為招聘的基本要求，我國教育體系也非常重視英語的教學(xué)，從而為社會的發(fā)展推送能夠熟練掌握英語的人才。高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的基地，有責任和義務(wù)對學(xué)生開展職業(yè)英語教學(xué)，從而讓學(xué)生走入社會后就能夠在職場中熟練地使用英語表達。然而目前高職院校對學(xué)生職業(yè)英語的教學(xué)效果并不理想，培養(yǎng)的高職學(xué)生在進入職場后，很難經(jīng)過短期培訓(xùn)即可使用職業(yè)英語來進行國際業(yè)務(wù)的溝通。所以對于高職院校職業(yè)英語的教學(xué)改革，要從當前職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，真正將職業(yè)英語的教學(xué)效果提升一個新的臺階，從而為我國社會發(fā)展培養(yǎng)更多的職業(yè)英語人才，也為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供新的契機。

二、高職院校職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想不完善

高職院校職業(yè)英語的教學(xué)仍然以應(yīng)試教育的思想為主導(dǎo)，在職業(yè)英語課堂教學(xué)中缺少實際應(yīng)用的教學(xué)過程，缺乏互動性和系統(tǒng)性，所以導(dǎo)致整個職業(yè)英語教學(xué)水平不高，教學(xué)計劃也不可行。

2.教學(xué)模式單一

高職院校的職業(yè)英語教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍然以學(xué)習(xí)語法、背誦語句、記憶語意的說教式教學(xué)為主，整個職業(yè)英語教學(xué)模式單一，課堂枯燥無味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣而不能積極主動地參與到整個課堂教學(xué)中，使得高職院校職業(yè)英語的教學(xué)效果不理想。

3.教材缺乏新意

由于高職院校對高職英語的不重視，導(dǎo)致職業(yè)英語教學(xué)教材體系更新速度慢，教材內(nèi)容缺乏新意，課本內(nèi)容冗長呆板、缺乏趣味性。尤其是隨著時間的發(fā)展，職業(yè)英語都在發(fā)生變化，而高職院校的職業(yè)英語課堂內(nèi)容由于更新慢而導(dǎo)致更不上時代潮流，導(dǎo)致高職職業(yè)英語教學(xué)效果不理想。

4.師資力量匱乏

高職院校在對職業(yè)英語的教學(xué)是重視度不高，對于師資團隊建設(shè)投入也非常少。雖然高職院校的生源比較廣泛，但是由于師資力量不充分，優(yōu)秀教師少，更是缺乏雙師型的教師，導(dǎo)致教師也逐漸喪失了職業(yè)英語教學(xué)的積極性，甚至在課堂上都是應(yīng)付教學(xué)，這些對于高職學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)與提升來說非常不利。

三、高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革措施

1.深化高職職業(yè)英語課程改革

要加強高職院校對職業(yè)英語教學(xué)的重視程度，強調(diào)英語在職場中的實際應(yīng)用功能，并以此為基礎(chǔ)來開展相關(guān)的職業(yè)英語教學(xué)改革。

首先，要強調(diào)教學(xué)的職業(yè)性，在教學(xué)目標設(shè)定上要時刻以培養(yǎng)并提升學(xué)生的實際的職場基本適應(yīng)力和應(yīng)變力為需求，將職業(yè)英語課程目標定位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語實用型，從掌握基本的職業(yè)英語基礎(chǔ)能力出發(fā)，開展職場實用的英語課程，如會議對話、翻譯、寫郵件等，從而立于實踐與實際應(yīng)用，步步為營，步步提升。

其次，要注重教學(xué)的擴展性。在職業(yè)英語教學(xué)中除了對語句結(jié)構(gòu)、詞匯等方面的講解，還需要對英語語言文化、歐美企業(yè)職場習(xí)慣進行介紹，通過加強英語認知能力，了解民族文化來真正提高學(xué)生的職業(yè)英語適應(yīng)能力，提高學(xué)生文化素質(zhì)。

2.優(yōu)化職業(yè)英語教材體系

高職院校職業(yè)英語的教材老舊、內(nèi)容俗套、缺乏新穎性，這些都限制了高職職業(yè)英語教學(xué)效果的快速提升。在職業(yè)英語教學(xué)改革過程中，要積極并充分地進行市場調(diào)研，詳細了解企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)英語的基本需求，并以現(xiàn)有的職業(yè)英語教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，不斷地擴展并完善當前教學(xué)體系的要求，最終制定出完善的教學(xué)目標，從而為職業(yè)英語教學(xué)明確改革方向。

在構(gòu)建完善的教學(xué)體系后，本著開展基礎(chǔ)教學(xué)以及課程內(nèi)容的實用性、趣味性、實時性的原則，可以采購符合高職院校職業(yè)英語教學(xué)的教材體系，或者聘請專門的人才乃至是組織高職院校的老師來編寫實用性強的職業(yè)英語教材，同時制作配套的教學(xué)課件等資源來輔助教材開展職業(yè)英語教學(xué)，滿足社會企業(yè)對高職學(xué)生的基本需求。

3.深化改革高職職業(yè)英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式，是通過一本教材、一支粉筆的課堂填鴨說教的教學(xué)模式開展，過程枯燥單一、形式索然無味，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革過程中，更要注重教學(xué)模式的改革，通過設(shè)計并實現(xiàn)新穎的教學(xué)模式來充分調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語的積極性，從而讓他們在課堂上變客為主，通過主動參與來提高高職職業(yè)英語的教學(xué)效果。

高職職業(yè)英語教學(xué)模式改革，可以采用分層教學(xué)法，將高職班級的學(xué)生進行分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)，從而使其能夠在職業(yè)英語教學(xué)中有所收獲，從而不斷地構(gòu)建自己的自信心，通過成功的喜悅來不斷激勵自己參與到職業(yè)英語教學(xué)中。高職職業(yè)英語教學(xué)模式改革，可以采用情景教學(xué)法，在課堂教學(xué)前通過構(gòu)建生動活潑、直觀形象的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并以教學(xué)情景為根本來引導(dǎo)學(xué)生進入到當前的教學(xué)內(nèi)容從而在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到職業(yè)英語內(nèi)容；高職職業(yè)英語教學(xué)模式改革，可以采用多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)模式，來在課堂上播放專門的職業(yè)英語對話來提高學(xué)生對職場英語的認識，通過觀看實際的職業(yè)英語溝通場景來培養(yǎng)高職學(xué)生的溝通技巧，提高職場英語溝通能力，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來活動更多的職業(yè)英語教學(xué)資源來開拓學(xué)生的視野，從而不斷地提升高職職業(yè)英語的教學(xué)效果。

4.加強雙師型師資團隊建設(shè)

職業(yè)英語的實際應(yīng)用是其教學(xué)的主要特征，對于師資團隊的建設(shè)，要以雙師型教師為目標，通過不斷地提升高職院校英語教師的理論知識和教學(xué)能力以及職場英語實際應(yīng)用的能力，來加強高職院校雙師型師資團隊的建設(shè)。

以校企合作的方式，實現(xiàn)高職英語教師的職場英語實際應(yīng)用的能力，通過校企共同推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的方式，讓高職英語教師進入企業(yè)一線來感受職業(yè)英語的實際應(yīng)用場景以及對人才的基本需求，而后通過企業(yè)專職人員對高職教師進行職場英語溝通技巧、職業(yè)習(xí)慣、行業(yè)專業(yè)知識、工作流程等方面的培訓(xùn)，從而實際把握職業(yè)英語內(nèi)容的重點，而后結(jié)合實際，設(shè)計自己后期教學(xué)的目標、教學(xué)計劃等，并且將自己實際的職場經(jīng)驗滲入到課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)與職場實際應(yīng)用的緊密結(jié)合。同時，高職英語教師在職業(yè)英語教學(xué)時要注重“教、學(xué)、做、練”四位一體的教學(xué)方法，讓高職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)工程中就能感受到職場崗位的氛圍，從而實現(xiàn)課堂與職場的無縫對接，真正提高學(xué)生職業(yè)英語的能力。

四、總結(jié)

高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革，要以目前實際的社會需求為出發(fā)點，分析企業(yè)對人才職業(yè)英語的基本需求為基礎(chǔ)，首先分析當前高職院校職業(yè)英語教學(xué)基本現(xiàn)狀，并以此為根本，提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略，通過深化高職院校職業(yè)英語的教學(xué)課程改革、優(yōu)化職業(yè)英語教材體系、改革職業(yè)英語教學(xué)模式以及加強雙師型師資團隊建設(shè)的改革措施來促進高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革，提高高職學(xué)生職業(yè)英語的能力。

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基金項目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般項目成果（XJK17CZY114）。endprint