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      新課改背景下構(gòu)建“和諧課堂”的實踐研究

      2017-09-14 10:01:36徐雙泉
      中國校外教育 2017年13期
      關(guān)鍵詞:和諧課堂課題評價

      徐雙泉

      “和諧課堂”是運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)手段,讓學(xué)生在愉快的和諧氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)效率。和諧課堂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的,它具有一種同化力,使學(xué)生自覺地去接受這種熏陶,克服和改變不適應(yīng)這種環(huán)境的行為方式,真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

      和諧教育和諧課堂教師角色轉(zhuǎn)換合作學(xué)習(xí)一、研究的目的和意義

      和諧教育的內(nèi)涵主要是追求人的自身發(fā)展需要與社會發(fā)展需要統(tǒng)一的教育價值觀;運(yùn)用科學(xué)的方法有效調(diào)控教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中諸要素的關(guān)系,為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造和諧的教育條件和氛圍;實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分發(fā)展的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

      “和諧課堂”應(yīng)該是和諧教育的核心,教育工作最主要的活動就是課堂教學(xué),因此,課堂的和諧是至關(guān)重要的。在教學(xué)中,要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,就必須堅持以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為中心,做到形式服從內(nèi)容的需要,服從學(xué)生進(jìn)行探究的需要。

      二、概念的界定和理論依據(jù)

      “和諧課堂”是運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)手段,讓學(xué)生在愉快的和諧氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),使學(xué)生得到全面發(fā)展。心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。反之,在壓抑的思想環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此,一堂和諧生動的課堂,無論對于學(xué)生還是老師都是一種享受。構(gòu)建和諧輕松的課堂,才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      三、研究的具體目標(biāo)

      1.解讀“和諧課堂”的基本理念,探索“和諧課堂”的新體系。以新課程理念為指導(dǎo),重新考察課堂教學(xué)之現(xiàn)狀。

      2.探討和諧課堂的教學(xué)模式和策略。改變傳統(tǒng)課堂多種不良現(xiàn)象,如知與能失調(diào)、文道不一、教師講學(xué)生聽等,創(chuàng)建一種能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,有得于提高教育質(zhì)量的新型課堂。

      3.設(shè)計“和諧課堂”教學(xué)典型的教學(xué)片斷、教學(xué)案例、教案等,并驗證其合理性。

      四、大膽探索了“和諧課堂”可遵循的一些原則

      知識和情感相結(jié)合的原則。知識的學(xué)習(xí)和掌握是課堂教學(xué)的重要目標(biāo),但是面對童趣十足的學(xué)生,教師的教學(xué)一定要注意摒棄繁瑣和分析、機(jī)械的記憶,要注重孩子的情感體驗,要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)得有滋有味。

      課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則。盡管課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,但是在課內(nèi),學(xué)習(xí)時間和閱讀數(shù)量畢竟是有限的,所以,我們還要堅持課內(nèi)和課外相結(jié)合這一規(guī)則。

      課堂教學(xué)活動雖然受單位時間或?qū)W習(xí)環(huán)境的嚴(yán)格控制,但是我們可以根據(jù)一些特殊有情況的做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如語文也可以到閱覽室、會議室、教室外面去上課;教學(xué)內(nèi)容量較大可以兩節(jié)或幾節(jié)課連續(xù)進(jìn)行;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)或心思不集中時,可適當(dāng)縮短教學(xué)時間,增加一些活動或游戲等進(jìn)行調(diào)節(jié)等。力求在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上,靈活處理各環(huán)節(jié)的教學(xué)行為,以保證課堂教學(xué)的效果。

      教師應(yīng)該有良好的素質(zhì),注重外在、內(nèi)在形象。廣博的知識,流暢的表達(dá),良好的形象,優(yōu)雅的舉止,因為這些是學(xué)生喜歡一位老師的基本條件,一旦學(xué)生喜歡教師,他們會“愛屋及烏”,喜歡上你的課。同時教師應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒。良好的情緒可以使學(xué)生心曠神怡,課堂氣氛輕松愉快;而不良情緒能誘發(fā)學(xué)生焦慮心理,壓抑課堂氣氛,導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。

      我們認(rèn)為,對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元的,不同的學(xué)科、不同的學(xué)生可以有多種不同方式的評價措施,其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生和諧地全面發(fā)展。因此,我們遵循的評價理念是:人人都是優(yōu)秀的學(xué)生,個個都是成功的孩子。評價方式包括:提倡互動評價、提倡發(fā)展評價、提倡個性評價、倡即時評價。

      五、研究中存在的問題

      在經(jīng)過了兩年的實踐研究并取得了令人欣慰的成果的同時,教學(xué)也出現(xiàn)了一些新的問題。我們認(rèn)識到要使實驗永遠(yuǎn)蘊(yùn)涵活動,必須不斷創(chuàng)新,符合時代對教育提出的要求,不斷探索符合學(xué)生心理發(fā)展的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

      1.教師的科研意識和科研能力有待提升。任何課題的研究都需要實驗教師有一定的科研能力,它是課題正常開展的前提,本課題的研究也不例外。所以,設(shè)法提高教師科研意識和科研能力是我們下一階段工作的重點。

      2.正確處理好“和諧”理念和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。作為傳統(tǒng)課堂雖然有其不足之處,但同時它也有許多的優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

      3.關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間。學(xué)生是具有活力的個體,是學(xué)習(xí)的主體。

      4.形成有效的課堂教學(xué)模式。通過這兩年的研究,我們更多的精力化在理論學(xué)習(xí)層面上,實際的操作和分析還不夠透徹,特別是有推廣價值的有效教學(xué)模式還沒有形式,值得我們繼續(xù)研究。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王亞婷.和諧課堂構(gòu)建探究[J].時代教育,2010,(04).

      [2]張偉.構(gòu)建和諧課堂實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集(江蘇卷)[C].2010.

      本文系十三五規(guī)劃課題《新課改背景下化學(xué)高效教學(xué)策略的研究》系列論文,課題編號是WW[2016]GH077。endprint

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