門優(yōu)

聲樂教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶具有重要作用，但是縱觀現(xiàn)下的高校聲樂教學(xué)，還有很多不盡人意的地方，這對學(xué)生的聲樂專業(yè)能力提升造成了很大的影響，對此在本文中筆者將從當(dāng)下高校聲樂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出以下解決策略，希望對高校聲樂教學(xué)質(zhì)量提升有所幫助。

高校聲樂教學(xué)質(zhì)量提升策略聲樂作為音樂藝術(shù)的重要組成部分，已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過聲樂學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與審美能力，并且有助于學(xué)生健康人格的形成，由于這種重要的藝術(shù)價值與教學(xué)價值，高校教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，能夠采用可行的教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量就顯得越發(fā)重要。

一、當(dāng)下高校聲樂教學(xué)中存在的問題

1.重技術(shù)教育，輕理論教育

現(xiàn)下高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，重技術(shù)教育，輕理論教育的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這對教學(xué)質(zhì)量的提升是有很多不利影響的。聲樂作為一種音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的技能，并且讓學(xué)生能夠?qū)⒙晿穬?yōu)美的演唱出來非常重要，但是在這個過程中也不能忽視學(xué)生樂理知識的培養(yǎng)，這是因為對于學(xué)生而言，樂理知識是學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且是學(xué)生理解聲樂作品，感知聲樂作品中不可或缺的部分，因此高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，若是只是一味的強(qiáng)化學(xué)生演唱技術(shù)方面的教學(xué)，但是卻忽視了學(xué)生的樂理知識學(xué)習(xí)，那么就會影響學(xué)生對聲樂作品的認(rèn)識，并且也會使聲樂演唱變得空洞生白，因此在今后的教學(xué)中能夠逐漸的強(qiáng)化聲樂樂理知識教學(xué)是有助于教學(xué)質(zhì)量提升的。

2.目標(biāo)定位不清，影響學(xué)習(xí)積極性

高校聲樂教學(xué)目標(biāo)定位不明確也是教學(xué)過程中比較常見的一種教學(xué)現(xiàn)象，這同樣對教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。很多高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)時都將學(xué)生的演唱水平當(dāng)作是教學(xué)中唯一的教學(xué)目標(biāo)，這就顯示出對學(xué)生音樂素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的不夠重視，因此造成了學(xué)生音樂素質(zhì)的下滑，同時在這種只注重演唱水平為教學(xué)目標(biāo)的聲樂教學(xué)中，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重打擊，而還有一部分演唱水平較好或者聲樂成績較為優(yōu)秀的學(xué)生則會有恃無恐，這也對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)態(tài)度造成了一定的影響，總而言之，由于目標(biāo)定位不清，出現(xiàn)了高能低質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)象。

3.教學(xué)方法不科學(xué)，影響學(xué)習(xí)認(rèn)知

教學(xué)方法不科學(xué)也是現(xiàn)下高校聲樂教學(xué)中比較普遍的問題，雖然教學(xué)改革在不斷的推進(jìn)，但是在現(xiàn)下的高校聲樂教學(xué)中還是在沿襲著舊的教學(xué)方法，并且很多的傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)之中大行其道，同時還有部分教師思想觀念比較守舊，課堂成為教師的一言課堂，這對學(xué)生的主體作用發(fā)揮造成了很大的影響。除此之外，在教學(xué)過程中越發(fā)的注重國外音樂作品的引進(jìn)，但是卻對本土音樂缺少重視，在這種情況下學(xué)生對本土聲樂了解甚微，這些都嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、高校聲樂教學(xué)質(zhì)量提升策略

1.整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論知識教學(xué)

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過程中，高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，能夠注重學(xué)生思維方式與藝術(shù)感知能力的培養(yǎng)，并且能夠進(jìn)一步的適應(yīng)社會發(fā)展需要，將教學(xué)結(jié)構(gòu)快速整合，從而改變以往重技術(shù)教育，輕理論教育的教學(xué)現(xiàn)象，這是有助于聲樂教學(xué)質(zhì)量提升的。具體而言，高校聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)結(jié)合整合時，要注重規(guī)范化、系統(tǒng)化、理論化聲樂教學(xué)特點，使課堂理論性與實踐性并重，除此之外在教學(xué)過程中，優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是既要教學(xué)生聲樂，又要教聲樂學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握更多的聲樂樂理基礎(chǔ)理論知識，這樣才能幫助學(xué)生實現(xiàn)聲樂素質(zhì)的穩(wěn)健提升。但是值得注意的是，加強(qiáng)理論知識教學(xué)，并不是不注重理論知識，而是要將樂理知識與學(xué)生的聲樂素質(zhì)緊密的連接在一起，從而更有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，真正的讓學(xué)生體會聲樂作品的本質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而逐步的提升學(xué)生的聲樂演唱能力。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，一定要注重教學(xué)目標(biāo)的明確，不能夠?qū)⒊煽兓蛘哐莩疆?dāng)作是教學(xué)中唯一的定位與標(biāo)準(zhǔn)，這是不利于學(xué)生聲樂素養(yǎng)提升的，對此著名的教育學(xué)家格里高利曾經(jīng)提出，“后學(xué)習(xí)”理論，也就是指在教學(xué)過程中并不只注重知識內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生科學(xué)的演唱習(xí)慣，這是今后教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，應(yīng)該明確的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)過程中很多學(xué)生在練聲時會出現(xiàn)氣息上浮或者變淺，那么這時教師就可以讓學(xué)生換一個母音去進(jìn)行練習(xí)，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的問題得以解決后，教師應(yīng)該告訴學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的問題，氣息上浮又要換哪種母音，這是教師明確教學(xué)目標(biāo)的一種體現(xiàn)，有助于學(xué)生聲樂能力的提升?；蛘咴诮虒W(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相上課的方式，讓學(xué)生相互幫助、取長補(bǔ)短，從而更好的糾正發(fā)聲，進(jìn)而實現(xiàn)審美藝術(shù)能力的提升，這也是一種教學(xué)目標(biāo)的明確，除此之外在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，還要注重本土聲樂作品的引入，如《樂府傳聲》《閑情偶寄》等，進(jìn)而讓學(xué)生對聲樂知識有更加全面的認(rèn)識，進(jìn)一步實現(xiàn)能力素質(zhì)全面提升的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，營造和諧課堂環(huán)境

在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，能夠注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，這是有助于教學(xué)質(zhì)量提升的，對此在文本中筆者推薦以下兩種教學(xué)方法：首先，是合作學(xué)習(xí)法，對于高校學(xué)生而言，思維能力與認(rèn)識能力都是比較強(qiáng)的，因此在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生獨立意識的發(fā)揮，將課堂盡可能還給學(xué)生，采用合作學(xué)習(xí)法，這可以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，并且調(diào)動學(xué)習(xí)聲樂學(xué)習(xí)積極性，如在《國際歌》這首作品時，教師就可以讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式，共同對作品背景以及樂理知識研究，從而在演唱過程中，將無產(chǎn)階級的強(qiáng)大動力展示出來。其次，是情境創(chuàng)設(shè)法，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，越來越多的現(xiàn)代化媒體設(shè)備被廣泛的應(yīng)用到課堂之中，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，從在情景交融的過程中，加深學(xué)生的對聲樂作品的感悟，如在學(xué)習(xí)《馬太受難曲》這首歌曲時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放馬太受難故事視頻，從而讓學(xué)生更好地理解巴赫這首作品所要的表達(dá)的主旨，這樣學(xué)生才能用最適合的聲調(diào)將作品演繹出來，相信在這些創(chuàng)新的教學(xué)方法之中，課堂教學(xué)環(huán)境會更加和諧，教學(xué)質(zhì)量也會大幅度的提升。

三、總結(jié)

本文主要針對于高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，在多元化的社會之中，出現(xiàn)了高素質(zhì)的聲樂人才緊缺的趨勢，而人才的培養(yǎng)離不開教育教學(xué)的革新。因此，在未來的高校聲樂教學(xué)中，教師可以采用更可行的教學(xué)方式，從而提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，這有助于高素質(zhì)的聲樂人才輸出。

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