吳艷芳

創(chuàng)新是一個(gè)民族生生不息發(fā)展的靈魂。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于綜合性高素質(zhì)人才的需求非常強(qiáng)烈，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈，創(chuàng)新是使自己在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出的關(guān)鍵。隨著新課程改革步伐的不斷深入，當(dāng)前的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的課本知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力。教師要在課堂中融入更多的創(chuàng)新元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，從而才能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力興趣一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

初中數(shù)學(xué)教師不同于小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對(duì)學(xué)生的升高中的壓力教學(xué)任務(wù)會(huì)更重，學(xué)生在升入初中后要學(xué)的科目變多，學(xué)習(xí)壓力增大，因此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說，讓自己形成良好的教學(xué)習(xí)慣非常重要，這種教學(xué)習(xí)慣雖然是在長(zhǎng)久的教學(xué)工作中產(chǎn)生的，或者可以說是熟能生巧，但是受到各種如教學(xué)任務(wù)或課時(shí)的影響，教師必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)工作就要打破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是填鴨式教學(xué)，雖然在短時(shí)間內(nèi)能看到這種教學(xué)方式的成效，比如學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高，分?jǐn)?shù)有所提升，但是長(zhǎng)久來看，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展是不利的，不僅失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，同時(shí)也折斷了創(chuàng)新的翅膀。因此，教師要從自身做起，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，讓自己的創(chuàng)新意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言提出質(zhì)疑，積極探索各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成多元化的課堂教學(xué)模式。

2.教學(xué)方式的創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這樣也能幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新目標(biāo)和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如初中數(shù)學(xué)教師在講解“同類項(xiàng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，出題：小紅有2個(gè)長(zhǎng)為5cm、寬為3cm的長(zhǎng)方形和3個(gè)邊長(zhǎng)為4cm的正方形，對(duì)于同樣的圖形，小明各擁有5個(gè)，那么小紅和小明總共擁有的圖形中長(zhǎng)方形的面積之和與正方向的周長(zhǎng)之和分別是多少？共有幾種計(jì)算方法？對(duì)于這個(gè)問題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生大膽的進(jìn)行發(fā)言，然后讓學(xué)生獨(dú)立列出代數(shù)公式：C正方形=（3+5）4×4或者3×4×4+5×4×4；S長(zhǎng)方形=（2+5）×5×3或者2×5×3+5×5×3。當(dāng)學(xué)生列出公式得出答案后，教師將同類項(xiàng)的概念引入其中，這樣學(xué)生就能通過例題，對(duì)同類項(xiàng)有了更深層次的理解，并學(xué)會(huì)如何利用合并同類項(xiàng)的方法進(jìn)行解題。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生自己尋找一些相關(guān)例題，或者教師為學(xué)生提供一些相關(guān)例題，讓學(xué)生在解題中鞏固學(xué)到的知識(shí)。

二、提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣

1.激發(fā)學(xué)生求知欲望

對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，不管學(xué)習(xí)任何學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣都應(yīng)當(dāng)占到第一位，因?yàn)橛辛伺d趣才能有探究的動(dòng)力，興趣是學(xué)好知識(shí)的源頭，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，運(yùn)用初中生的好奇心理，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單純?cè)谟谟浌?、做?xí)題，而是有樂趣的，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能有探究欲望，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置一定的懸念，保持一定的神秘感，讓學(xué)生感覺好奇，這里要特別注意的是，由于數(shù)學(xué)這個(gè)科目比較抽象，教師在設(shè)置問題時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)班級(jí)大部分學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置，既不能設(shè)置過于簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生感覺十分容易沒有挑戰(zhàn)性，達(dá)不到創(chuàng)新的目的，又不能設(shè)置過于復(fù)雜的問題，讓學(xué)生沒有探究頭緒，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于課本上一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，教師要清楚的講解給學(xué)生，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)向外延伸，設(shè)置不同層次的問題，讓學(xué)生自主探究，解疑答惑。比如在講解三角形和平行四邊形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓同學(xué)們找出日常生活中哪些物品是這樣的形狀，他們之間有什么樣的共同點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在課下動(dòng)手制作這樣模型，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提升他們的動(dòng)手操作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)情境

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式已經(jīng)深入人心，教師給學(xué)生的概念就是嚴(yán)肅、權(quán)威的，因此在課堂上沒有人會(huì)對(duì)老師說的話提出異議，課堂教學(xué)形式十分僵化，這與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)是背道而馳的。新時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，為學(xué)生打造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。教師要學(xué)會(huì)如何做好一個(gè)引導(dǎo)者，要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)只能片面衡量學(xué)生，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)注重的是如何讓學(xué)生能真正理解和掌握知識(shí)。比如在講解內(nèi)接三角形時(shí)，為了讓學(xué)生能更好的理解內(nèi)接三角形的概念，教師可以通過在圓內(nèi)任意標(biāo)出a、b、c三點(diǎn)，然后依次連接，從而得到一個(gè)內(nèi)接三角形，再通過深入探究，學(xué)生就會(huì)明白內(nèi)接三角形是怎么來的。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

1.注重學(xué)生的主體地位

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者在課堂上占據(jù)絕對(duì)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)，但新課程改革提出了新要求，教師要重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要做好引導(dǎo)者的身份。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。比如教師在講“角”這方面的知識(shí)時(shí)，可以事先提供一些課上能用到的素材，比如火柴、牙簽等，或者也可以讓學(xué)生拿出自己的筆，自由創(chuàng)造角，然后分析不同的角之間有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)?；蛘咄ㄟ^小組間合作的方式，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行探討和總結(jié)。通過課堂實(shí)踐，學(xué)生們基本都能發(fā)現(xiàn)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直線組成的，這樣引出角的概念，教師再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更扎實(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，離不開教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，盡可能的豐富教學(xué)活動(dòng)，讓教師和學(xué)生在課堂中能多一些互動(dòng)，課下多一些交流和溝通，讓同學(xué)之間能多一些合作探究，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的動(dòng)手操作能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力對(duì)于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，邏輯思維能力有助于他們形成數(shù)學(xué)意識(shí)，能獨(dú)立探究問題，動(dòng)手操作能力則能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在講解三角形的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好不同類型的三角形，也可以在課上讓學(xué)生們自己制作如等邊三角形、等腰三角形、直角三角形等，讓同學(xué)們通過制作和觀察，掌握知識(shí)，同時(shí)又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不是一日之功，學(xué)生的創(chuàng)新能力是需要慢慢培養(yǎng)的。隨著素質(zhì)教育和新課程改革不斷地深入，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷提升學(xué)生的主體地位，才能真正讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們的創(chuàng)新思維能力得以提升，培養(yǎng)出具備綜合能力的人才。

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