余姣

[摘要]激勵就是指人們在心中一直不斷想要獲取的希望、條件、動力等對人產(chǎn)生激勵的一種心理狀態(tài)。文章將激勵理論引入高校的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，可以有效地激發(fā)出教師的積極性，改善在高校教師團(tuán)隊(duì)中思維和管理上的問題與缺陷。

[關(guān)鍵詞]激勵理論；高校；教師隊(duì)伍

[DOI]1013939/jcnkizgsc201722143

高校的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等院校在人力資源整合上的重要環(huán)節(jié)，因此需要在高校進(jìn)行更加有效的教師隊(duì)伍建設(shè)方式，將激勵理論引入教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中去，能夠提高教師的積極性、主動性，使教師工作中的潛力發(fā)揮出來。

1激勵理論的概念

11激勵的內(nèi)涵

從心理學(xué)來講，人的行為都是受到了自身內(nèi)心行為的影響，而這種內(nèi)心行為就是人們做出某些行為的動機(jī)，也就是人們在精神層面上的一種狀態(tài)，這種動機(jī)會對人們的實(shí)際行為產(chǎn)生激發(fā)、強(qiáng)化、阻礙、推動等不同的作用，而其中對人們行為有著推動和激發(fā)作用的動機(jī)就叫作激勵。人們的一些帶有明確目的性的行為通常是受到了內(nèi)心的某種動機(jī)的作用，而這種動機(jī)一般來講都會是一些人們沒有得到滿足的需求，這種需求會促使人們做出行動，去使這種需求得到滿足，然后再產(chǎn)生新的需求。同時這種需求促使的行為也有可能會遭受失敗，使得這種需求沒有得到滿足，進(jìn)而使人們產(chǎn)生一些積極或者消極的行為。[1]

12激勵的作用

對于激勵而言，其本身就是一種非常復(fù)雜的系統(tǒng)性的過程，是一種特別的社會性活動，因此在整個激勵的過程當(dāng)中，需要有三個要素，即激勵因素、激勵的對象和激勵的方式。而一次合理的激勵行為可以使人們得到很多意想不到的效果。

121激發(fā)人們的潛力

人們的潛力就是指人自身還沒有使用的潛在力量，而在激勵的效果下，可以充分地調(diào)動起人們潛在的積極性，激發(fā)出人們在平時沒有使用過的潛力。而充分地將人們的潛力激發(fā)出來可以有效地促使人們朝著自己的目標(biāo)去努力。美國權(quán)威心理學(xué)教授的實(shí)驗(yàn)證明，如果當(dāng)人處于一個缺少激勵的狀態(tài)中時，人的潛力只能發(fā)揮出20%到30%，但是當(dāng)人們成功地受到激勵之后，這些人能夠發(fā)揮出的潛力高達(dá)80%到90%。換句話說，激勵的效果可以將人們60%的潛力激發(fā)出來。[2]

122提升工作效果

對于企業(yè)來說，激勵是一種重要的提升員工工作效率的手段，對整個人力資源管理的目的有著關(guān)鍵性的意義。在激勵的過程中，可以充分地激發(fā)出員工的主觀積極性，增強(qiáng)企業(yè)的組織效率，提高組織的實(shí)際績效。在人們的行為當(dāng)中，主要有兩個關(guān)鍵性的因素，一方面是行為能不能做；另一方面是愿不愿做。而激勵的行為在這其中就會起到發(fā)揮人們自身主觀能動性，使人們主動思考、克服困難，完成工作。

123引發(fā)人的創(chuàng)造力

從心理學(xué)上來講，激勵是一個人作用于心理上的行為過程，是將一種“要我去做”的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙プ觥钡男睦頎顟B(tài)。在心理上當(dāng)人們處于非常積極的情緒中時，其情感上通常是非常高漲而且歡快的。而這樣的情緒在心理狀態(tài)上更容易激發(fā)出人思維上的最佳狀態(tài)，進(jìn)而將人的身體調(diào)整到最為活躍、最為敏捷的狀態(tài)，使得人們在思維上更具創(chuàng)造性，思考模式上有著更廣闊的思路，能夠快速地解決當(dāng)前發(fā)生的問題。[3]

2高等院校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上的問題

21團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)有待提高

當(dāng)前我國高等院校在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上還有著很多的不足，在教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)建設(shè)上問題尤為突出，首先是在教師的學(xué)歷上主體結(jié)構(gòu)依舊屬于偏低的狀態(tài)，在我國的學(xué)位制度健全之前，許多高等院校的教師都是處于大學(xué)畢業(yè)但是沒有相應(yīng)的學(xué)位，只有少數(shù)的在國外留學(xué)之后回來的教師才會有相應(yīng)的學(xué)位。在我國出現(xiàn)學(xué)位制度之后，這一情況才發(fā)生了一定的變化。在20個世紀(jì)90年代期間，我國在高等院校的研究生、本科生以及?？飘厴I(yè)的學(xué)生在整體的比例上是23%、69%、8%，在這其中博士畢業(yè)的人數(shù)每年為6600余人，同時研究生畢業(yè)擔(dān)任教師的人數(shù)在比例上增長了13%。但這一數(shù)字在國際范圍上來看，仍然處于較為落后的狀態(tài)，具有高等學(xué)位的教師數(shù)量比例仍然還很低。其次，教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)還很單一，學(xué)緣指的是在同一所學(xué)校中的教師在最高學(xué)歷上畢業(yè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)。我國很多高等院校的教師都是自身學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，因此在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上非常地單一，這樣的學(xué)緣狀態(tài)很不利于高校的發(fā)展建設(shè)。

22機(jī)制不合理

當(dāng)前我國的高等院校在教師的任用上依然是處于只進(jìn)不出的狀態(tài)，使得教師成為了職業(yè)上的“鐵飯碗”，這樣的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和用人方式很大程度上使得資質(zhì)較差的教師離不開，優(yōu)秀的老師進(jìn)不去。同時在教師的流動上也表現(xiàn)出混亂無序的狀態(tài)。一方面，在教師人才的招聘上，很多的高等院校沒有健全的人才招聘制度，在進(jìn)行招聘的過程中出現(xiàn)不要檔案、不需要勞工關(guān)系等情況；另一方面，在教師離職的過程中，也經(jīng)常會出現(xiàn)違約的情況，很多教師會選擇直接離職的方式，導(dǎo)致高校的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)很不穩(wěn)定，造成教師團(tuán)隊(duì)的整體水平下滑。

23管理思維落后

在過去的高等學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，更加偏重于公平，而忽視了對競爭的重要性，而過高的公平也會造成在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中吃“大鍋飯”的現(xiàn)象發(fā)生，當(dāng)前我國高等院校在教師團(tuán)隊(duì)的管理上依然使用著過去高校教師管理的方法，但是這樣的方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念，影響到整個高校教育資源的發(fā)展，缺少基于激勵和競爭的教師資源發(fā)展的思想。

3基于激勵理論高校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方式

31在思想工作上進(jìn)行激勵

高校的思想政治工作是我國重要的精神文化教育事業(yè)，尤其是對于高校的教師團(tuán)隊(duì)的思想政治教育工作，只有培養(yǎng)出思想作風(fēng)優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)出更多思想政治端正的優(yōu)秀人才。因此在高校的教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中需要從思想政治教育工作上進(jìn)行科學(xué)合理的激勵，促進(jìn)高校教師在思想上更加地具有教育的主觀性和積極性，通過在高校中定期舉辦思想政治教育講座、有針對性地進(jìn)行個人談話，不斷地激發(fā)教師對教育工作的責(zé)任心和事業(yè)心，培養(yǎng)教師的無私奉獻(xiàn)思想和主人翁意識。在當(dāng)前社會快速發(fā)展的新形勢下，思想政治教育工作也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的社會情況和職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改變，不斷地分析新情況和新特點(diǎn)，對高校教師團(tuán)隊(duì)展開有針對性的教育工作，提高工作效果。一方面，從教師的生活出發(fā)，以人為本，給教師真正的人文關(guān)懷，從心理上激勵教師不斷地成長進(jìn)步；另一方面，結(jié)合高校的行政管理制度，將激勵手段與教師的實(shí)際利益相結(jié)合，使得激勵的效果更加具有實(shí)際意義。

32從學(xué)術(shù)上進(jìn)行激勵

在對高校教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行激勵建設(shè)時，還可以建立良好的高校學(xué)術(shù)氣氛，一方面，是對學(xué)術(shù)思想進(jìn)行推廣，不斷地推動高校的活潑濃厚的學(xué)術(shù)探索氛圍，注重學(xué)術(shù)研究上的團(tuán)隊(duì)合作精神，堅(jiān)持實(shí)事求是的研究態(tài)度，不斷地健全相應(yīng)的學(xué)術(shù)評價(jià)制度。在各個高校中都可以設(shè)立自身獨(dú)特的學(xué)術(shù)思想，通過學(xué)術(shù)氛圍影響教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；另一方面，建立完善的學(xué)術(shù)研究激勵體系，對教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)上予以重視，使教師能夠積極地追求學(xué)術(shù)上的更高成就。

33進(jìn)行教育培訓(xùn)

對高校教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)除了在思想上進(jìn)行培養(yǎng)，還要在能力上進(jìn)行不斷的培訓(xùn)，通過激勵的方式可以有效地提高教師在培訓(xùn)過程中的訓(xùn)練效果，在對高校教師展開培訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)將激勵作為重要的輔助方式，在培訓(xùn)中激發(fā)教師主動接受培訓(xùn)，積極提升自身能力的思想，結(jié)合實(shí)際情況，做到從多角度地發(fā)展高校教師培訓(xùn)工作。使教師明白進(jìn)行能力培訓(xùn)是為了更好地提升自身的素質(zhì)水平，使自己能夠更好地完成自身的工作要求。

4結(jié)論

總而言之，我國的高等院校在教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建設(shè)上還有著一定的不足與缺陷，這就需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改善和革新。通過激勵的手段，能夠有效地提升高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果，通過對高校教師在思想政治工作上的激勵教育、從學(xué)術(shù)上創(chuàng)建積極良好的高校研究氛圍、展開合理的教師能力培訓(xùn)，為高校的教師團(tuán)隊(duì)提供更加有效的發(fā)展方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)世潮，付岳梅基于激勵理論的高校教師隊(duì)伍建設(shè)探討[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（3）：80-82

[2]丁琦安徽省高校思想政治理論課中青年教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀研究[D].合肥：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013

[3]丁琴高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的研究[D].湘潭：湘潭大學(xué)，2016endprint