李星辰+鄭建江+霍寧波

[摘要]文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、田野調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)歸納法對中國民航飛行學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行研究，通過研究發(fā)現(xiàn)：建立輔導(dǎo)員職業(yè)的資格準(zhǔn)入制度，是明確輔導(dǎo)員工作定位、提高輔導(dǎo)員工作效率、增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作責(zé)任的必然選擇；根據(jù)輔導(dǎo)員專業(yè)劃分工作范圍，是輔導(dǎo)員專業(yè)化構(gòu)建的必經(jīng)之路；專業(yè)技能分層培訓(xùn)體系，是提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力有效辦法；建立專門性輔導(dǎo)員職稱評審機(jī)制，是提高學(xué)校整體科研能力的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]民航；輔導(dǎo)員團(tuán)隊；專業(yè)化；構(gòu)建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201722240

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育工作的核心力量，是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。中國民用航空飛行學(xué)院（以下簡稱中飛院）是一所國內(nèi)外知名的民航類高校，以培養(yǎng)民用航空飛行員為主，該校對飛行技術(shù)專業(yè)、航空安全保衛(wèi)專業(yè)、空中乘務(wù)專業(yè)實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，同時配備專職輔導(dǎo)員隊伍對學(xué)生進(jìn)行管理。因此本研究的對象是一支具有特色的高校輔導(dǎo)員隊伍。為順應(yīng)時代發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校管理，該校輔導(dǎo)員招聘工作也作出相應(yīng)改革，招聘范圍由從部隊專業(yè)軍人轉(zhuǎn)向碩士研究生，使輔導(dǎo)員團(tuán)隊更加專業(yè)化，以便適應(yīng)當(dāng)今學(xué)校的飛速發(fā)展。但該校目前輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展仍存在部分問題，有待解決。

1輔導(dǎo)員團(tuán)隊專業(yè)化發(fā)展存在的問題

11輔導(dǎo)員專業(yè)化水平有待提高

專職輔導(dǎo)員專業(yè)化程度不高，是使輔導(dǎo)員團(tuán)隊走上非專業(yè)化的主要原因之一，從而帶來了工作“水土不服”的問題。根據(jù)對中飛院輔導(dǎo)員的專業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校輔導(dǎo)員雖然大多是專職輔導(dǎo)員，但他們來自諸多不同專業(yè)，其中部分輔導(dǎo)員并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過思想政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，有輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者更是少之又少，他們都是在工作中摸索經(jīng)驗(yàn)。筆者還調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校輔導(dǎo)員在研究生學(xué)習(xí)期間都具有一定工作科研成果，但目前從事的輔導(dǎo)員工作與之前學(xué)習(xí)專業(yè)不符合，導(dǎo)致輔導(dǎo)員團(tuán)隊專業(yè)化水平先天不足。大部分新上崗的輔導(dǎo)員不清楚學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)容、流程以及應(yīng)該注意的問題。雖然有的輔導(dǎo)員經(jīng)過一段時間工作實(shí)踐后，能夠摸索出學(xué)生教育與管理的部分規(guī)律，并從中提煉出一些工作經(jīng)驗(yàn)，但這與輔導(dǎo)員專業(yè)化的目標(biāo)還有一定差距，這種工作狀態(tài)已經(jīng)影響了輔導(dǎo)員的工作效果，更是對輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)造成了困難。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中飛院近幾年在輔導(dǎo)員的選任和招聘上，對應(yīng)聘者的專業(yè)幾乎不做要求，只要同時滿足中共黨員、碩士畢業(yè)、有學(xué)生干部經(jīng)歷、英語達(dá)到相應(yīng)要求等條件均可參加應(yīng)聘。雖然在2016年招聘公告上增加了部分應(yīng)聘專業(yè)限制，但現(xiàn)有輔導(dǎo)員的所學(xué)專業(yè)還是存在混亂的現(xiàn)狀。

12輔導(dǎo)員工作定位不準(zhǔn)確

輔導(dǎo)員是高校思政工作的中堅力量，但在實(shí)際工作中往往出現(xiàn)輔導(dǎo)員身兼多職的現(xiàn)象，安排多重屬性工作，使輔導(dǎo)員處于較為尷尬的位置。輔導(dǎo)員是學(xué)校管理與學(xué)生管理的重要紐帶，要承擔(dān)學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委等學(xué)生管理部門布置的工作，還要協(xié)調(diào)宣傳部、工會、后勤服務(wù)公司等多個部門的工作安排。根據(jù)對中飛院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校輔導(dǎo)員也同樣存在一職多用的情況。因?yàn)樵撔ｏw行技術(shù)專業(yè)、空中乘務(wù)專業(yè)，航空安全保衛(wèi)專業(yè)都是準(zhǔn)軍事化管理，因此輔導(dǎo)員要除了要承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育外，還要進(jìn)行軍事素質(zhì)教育，學(xué)生公寓的日常管理與維護(hù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、內(nèi)務(wù)、自習(xí)情況的檢查等。這都將導(dǎo)致輔導(dǎo)員精力過于分散，不能集中到學(xué)生的思想教育中去。輔導(dǎo)員工作定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)狀，導(dǎo)致輔導(dǎo)員需要在服務(wù)于多個部門，降低了工作效率，延長了工作周期。長此以往將會導(dǎo)致輔導(dǎo)員過于疲勞，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況。

13輔導(dǎo)員入職后缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)

高校管理者對輔導(dǎo)員的態(tài)度大都是重使用，輕培訓(xùn)，重效果，輕過程，過于注重工作效果與工作經(jīng)驗(yàn)而忽視了系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。入職培訓(xùn)不系統(tǒng)，實(shí)行填鴨式教學(xué)，使輔導(dǎo)員很難學(xué)到真正實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，起不到良好的效果。培訓(xùn)工作缺乏長期系統(tǒng)的規(guī)劃，輔導(dǎo)員只能獲得初級的培訓(xùn)，并不能隨著工作的深入開展而進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，呈現(xiàn)出非專業(yè)化的態(tài)勢。根據(jù)對中飛院輔導(dǎo)員的訪談得知，該校輔導(dǎo)員在進(jìn)入崗位前后有一次集中的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容較為籠統(tǒng)，不能夠根據(jù)學(xué)校的專業(yè)性而進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，雖然在工作過程中也會安排培訓(xùn)，但同樣是輔導(dǎo)員基礎(chǔ)工作的培訓(xùn)。所以缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)也是影響該校輔導(dǎo)員團(tuán)隊專業(yè)化發(fā)展的主要原因之一。

14輔導(dǎo)員整體科研能力較弱

科研能力是一所大學(xué)綜合實(shí)力的體現(xiàn)。根據(jù)對中飛院輔導(dǎo)員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校近幾年招收的輔導(dǎo)員均為碩士研究生學(xué)歷，其中名牌大學(xué)的畢業(yè)生更是不少，他們在讀研期間都具備一定的科研能力，而且有一定的科研成果。來到工作崗位后，由于該校在職稱評審辦法中要求，輔導(dǎo)員的科研內(nèi)容與科研成果必須是思想政治教育、學(xué)生管理等一系列輔導(dǎo)員工作相關(guān)內(nèi)容。所以很多輔導(dǎo)員只能重新學(xué)習(xí)思政教育與學(xué)生管理方面的知識，進(jìn)行相關(guān)研究。但由于輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)較為薄弱，使得其原有科研能力不能全部發(fā)揮，學(xué)術(shù)水平難提高。這也是導(dǎo)致輔導(dǎo)員團(tuán)隊整體科研能力較弱的主要原因。

2輔導(dǎo)員專業(yè)化構(gòu)建對策分析

根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為在注重輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要積極探索職業(yè)化實(shí)現(xiàn)的路徑，以進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的工作水平和效率，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化建設(shè)。

21建立完善的職業(yè)資格準(zhǔn)入體系

首先，建立輔導(dǎo)員職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，是完善輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化構(gòu)建的必然趨勢。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況，通過實(shí)際考察，構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員團(tuán)隊。一個的輔導(dǎo)員團(tuán)隊?wèi)?yīng)該要有思想政治教育輔導(dǎo)員、課業(yè)輔導(dǎo)員、心理教育輔導(dǎo)員、體育教育輔導(dǎo)員、軍事管理輔導(dǎo)員、公寓管理輔導(dǎo)員等。根據(jù)團(tuán)隊需要建立相關(guān)輔導(dǎo)員資格考試制度。不要一刀切，所有輔導(dǎo)員都是一種考核辦法。招聘進(jìn)入后在試用期內(nèi)嚴(yán)格考察其理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，以及對其教育能力、管理能力、個人表現(xiàn)、身心素質(zhì)等各方面進(jìn)行考察，擇優(yōu)錄取。endprint

其次，應(yīng)建立輔導(dǎo)員的工作考核制度，來保證輔導(dǎo)員入職后能夠持續(xù)地保持較高的事業(yè)責(zé)任心與職業(yè)上進(jìn)心，考核可采校評、院評、生評、自評、互評相結(jié)合的方式進(jìn)行考核?？己送ㄟ^的老師可獲得學(xué)校頒發(fā)的輔導(dǎo)員職業(yè)資格證書，該證書只有三年有效期，期限屆滿后必須重新審核，利用該辦法來建立輔導(dǎo)員的可持續(xù)性發(fā)展。

22根據(jù)輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)劃分工作范圍

根據(jù)專業(yè)來劃分輔導(dǎo)員分工，是輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的趨勢。輔導(dǎo)員的工作范圍與發(fā)展方向應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求更加明確、清晰、專業(yè)的劃分，進(jìn)而發(fā)揮其最大的專業(yè)優(yōu)勢。為了推動輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)，在學(xué)生思想教育、專業(yè)課輔導(dǎo)、心理健康教育、體育健康教育、軍事規(guī)范教育、學(xué)生日常事務(wù)管理等多角度嘗試配備與之專業(yè)相符輔導(dǎo)員開展工作。使輔導(dǎo)員工作進(jìn)行詳細(xì)與專業(yè)的劃分，有利于應(yīng)對學(xué)生在不同情況出現(xiàn)的各種問題，也有利于提高職業(yè)輔導(dǎo)員的管理能力，獲取更廣闊發(fā)展空間。

以中飛院飛行技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院共分為多個學(xué)生隊，每個學(xué)生隊都配備一個輔導(dǎo)員團(tuán)隊，共五人或六人。一個團(tuán)隊里面含有一位隊長，一位黨支部書記，三位或四位輔導(dǎo)員。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)專業(yè)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊，隊長管理學(xué)生隊伍的整體建設(shè)、書記主抓學(xué)生思想教育，其余輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行組合，如一個主抓學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)，應(yīng)配備與飛行專業(yè)相關(guān)的輔導(dǎo)員，一個主抓學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，應(yīng)配備與心理學(xué)專業(yè)相關(guān)的輔導(dǎo)員，一個主抓學(xué)生體育健康教育，應(yīng)配備與體育專業(yè)相關(guān)的輔導(dǎo)員，這樣把他們分配到各個學(xué)生隊中，使得組合后專業(yè)特長發(fā)揮到最大作用。

23構(gòu)建專業(yè)技能分層培訓(xùn)體系

輔導(dǎo)員專業(yè)技能分層培訓(xùn)體系，是加速輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程有效途徑之一。特別是在我國當(dāng)前國情下，輔導(dǎo)員從業(yè)者來自不同的專業(yè)，這種局面下，輔導(dǎo)員在職技能分層培訓(xùn)體系的構(gòu)建勢在必行。

根據(jù)當(dāng)前學(xué)校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的需要，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系規(guī)劃，做到先培訓(xùn)后上崗，隨著工作的深入進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)該校輔導(dǎo)員的工作較非民航類院校的輔導(dǎo)員工作有所不同，在準(zhǔn)軍事化管理的前提條件下需要該校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的理論知識和專業(yè)技能更加全面。學(xué)校應(yīng)根據(jù)該校輔導(dǎo)員的特殊性為其制定長期的專業(yè)化培訓(xùn)體系，根據(jù)實(shí)際情況將專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、軍事管理培訓(xùn)、國外進(jìn)修相結(jié)合。培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展觀念，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力。

24構(gòu)建專門針對輔導(dǎo)員的職稱評定體系

由于輔導(dǎo)員角色的特殊性，在輔導(dǎo)員的職稱評定上要考慮到其專業(yè)的天然劣勢，減輕輔導(dǎo)員的職稱評審的壓力。學(xué)校可根據(jù)國家人事部門職稱評聘相關(guān)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際情況和輔導(dǎo)員工作崗位的特殊性，建立較為實(shí)際的職稱評審機(jī)制。輔導(dǎo)員按工作內(nèi)容與自身專業(yè)兩個方向同時進(jìn)行科學(xué)研究，研究成果均可作為其職稱評審的支撐材料。這樣既可以提高學(xué)校整體科研水平，又可以解決輔導(dǎo)員職稱評審較難的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)行從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的交叉研究，這樣輔導(dǎo)員不但不會丟掉自己的專業(yè)，還可以利用自己專業(yè)的優(yōu)勢促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的開展。

3結(jié)論

在高速發(fā)展的時代背景下，民航院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊專業(yè)化構(gòu)建的理論與實(shí)踐才剛剛起步，需要朝著“專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化建設(shè)”的方向努力發(fā)展。學(xué)校應(yīng)一方面著力培養(yǎng)輔導(dǎo)員思想政治工作的專業(yè)化，另一方面加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)吸引力，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)價值。推進(jìn)民航院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，需要各方面力量的共同努力。

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