【摘要】教師和家長(zhǎng)們提到“早戀”，都是“談虎色變”，而這種異性相吸的情感只是到了一定的生理、心理年齡的正常表達(dá)而已。很多青春期戀情導(dǎo)致的問(wèn)題，都是由家長(zhǎng)和老師的不正確干預(yù)造成的。禁止、打壓不是良策，夸張、矛盾是家長(zhǎng)的失職。只有教會(huì)學(xué)生自己把握青春的成長(zhǎng)，正確對(duì)待自己的情感，才是成功的教育。

【關(guān)鍵詞】早戀；青春期戀情；良策；失職

【中圖分類(lèi)號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

愛(ài)情是什么？什么時(shí)候發(fā)生？為什么發(fā)生？這是永恒的謎，誰(shuí)也說(shuō)不清楚。愛(ài)情的力量是巨大的，但關(guān)鍵要看你怎樣去對(duì)待它。而老師、家長(zhǎng)們一旦發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生、孩子在青春期階段有了“戀”或“愛(ài)”的苗頭，就猶如見(jiàn)了洪水猛獸般驚慌失措。這個(gè)時(shí)期的戀情當(dāng)真如此恐怖嗎？

一、對(duì)“早戀”的再認(rèn)識(shí)

處在青春期的少年，都會(huì)朦朦朧朧地感受到性的沖動(dòng)，產(chǎn)生某種性的意識(shí)。這種性沖動(dòng)和性意識(shí)對(duì)于青年來(lái)說(shuō)最初是十分神秘的，他們會(huì)因此而感到羞怯，或迷惑不解。這就是由性成熟引起的性意識(shí)的覺(jué)醒和萌發(fā)，是一種青春萌動(dòng)期的正常生理和心理現(xiàn)象。這種正常的生理及心理狀態(tài)，通常被人們稱(chēng)為“早戀”。而實(shí)際上，“早戀”這個(gè)詞兒本身就具有價(jià)值判斷的傾向，這個(gè)“早”被默認(rèn)為是壞的，不好的?？杉热挥小皯佟?，那便沒(méi)有“早”。5歲的兒童不可能會(huì)有戀情的發(fā)生，只有到了生理激素催生的青春期，才會(huì)有“戀情”的發(fā)生。既然青少年的生理和心理年齡都到了一個(gè)限度，何來(lái)“早”的說(shuō)法？所以我給予這個(gè)時(shí)期的懵懂之情一個(gè)新的名稱(chēng)：“青春期戀情”。

二、正確認(rèn)識(shí)“青春期戀情”

每個(gè)人都感受過(guò)青春時(shí)期的迷茫與彷徨，也大都在那個(gè)時(shí)期對(duì)于異性有著特別的情感或向往。在青春期對(duì)異性產(chǎn)生愛(ài)慕之情不是不自愛(ài)，更不是一種罪過(guò)。相反，正是由于孩子脫離家長(zhǎng)的庇護(hù)與同齡人的相處，才鍛煉了孩子的情感技能，如學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、體諒包容，并提升溝通交流的技巧。

青春期少年的生理和心理雖發(fā)展到了一定的水平，但卻也不夠成熟。這個(gè)年齡段的孩子并不能清晰地理解“愛(ài)”的概念，戀愛(ài)具有更多的盲目性，也容易導(dǎo)致失戀的產(chǎn)生，而他們又不能很好處理。這就需要老師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)了。

三、禁止、打壓并非良策

為什么老師反對(duì)自己的學(xué)生談戀愛(ài)呢？他們大都認(rèn)為戀愛(ài)會(huì)讓學(xué)生分心，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降，這也反映出一個(gè)既存的事實(shí)，當(dāng)下教育體制分?jǐn)?shù)至上的原則。事實(shí)上，很多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，哪怕青春期戀愛(ài)了，卻還是名列前茅；而很多沒(méi)有青春期戀愛(ài)的學(xué)生照樣“品學(xué)兼差”?？梢?jiàn)，談戀愛(ài)導(dǎo)致成績(jī)下降并沒(méi)有科學(xué)的依據(jù)，老師們更沒(méi)有資格因?yàn)檫@些無(wú)端的猜測(cè)而去禁止學(xué)生正常地表達(dá)情感。

我們要尊重孩子的精神世界，要了解他們身心變化，尤其重要的是，不要把早戀與品德簡(jiǎn)單地畫(huà)等號(hào)，生命到了這個(gè)季節(jié)必定會(huì)萌動(dòng)著一種期待和憧憬，這很正常。作為教師，應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)自由的空間，給予孩子一個(gè)正確的引導(dǎo)，告訴他們界限是什么。但關(guān)鍵還是把他律內(nèi)化為自律，把社會(huì)道德規(guī)范融進(jìn)學(xué)生的人格里，成為他們發(fā)自?xún)?nèi)心的價(jià)值觀選擇。

四、夸張、矛盾是家長(zhǎng)的失職

青春期的孩子們往往盲目甚至錯(cuò)誤地使用“愛(ài)”這個(gè)字眼兒，但這并不一定表明他們真的在戀愛(ài)。有時(shí)，他們會(huì)錯(cuò)把異性之間的吸引看成“愛(ài)”。如果父母輕易就說(shuō)孩子早戀，要么會(huì)讓孩子有罪惡感，要么會(huì)使孩子弄假成真。家長(zhǎng)對(duì)于孩子情感的不正確干預(yù)，會(huì)讓孩子更加反抗父母的約束，導(dǎo)致家庭矛盾的產(chǎn)生。

談到“青春期戀愛(ài)”，不可避免地要與“性教育”掛鉤，家長(zhǎng)們紛紛“談性色變”。很多家長(zhǎng)都在責(zé)怪孩子發(fā)展得太早熟，不給自己教育的機(jī)會(huì)。而當(dāng)問(wèn)到究竟打算何時(shí)給自己的子女進(jìn)行有關(guān)愛(ài)情或者性的教育時(shí)，他們會(huì)義正言辭地告訴你：當(dāng)我的孩子到了合適的年齡，我會(huì)在一個(gè)最理想的環(huán)境下、在一個(gè)最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給孩子一次系統(tǒng)的、有著完美流程的教育?？僧?dāng)你追問(wèn)什么時(shí)候才最合適，他們卻又說(shuō)不出。但實(shí)際上，性教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期、細(xì)致的過(guò)程。有些家長(zhǎng)可能希望給孩子進(jìn)行一次性講座，就足以解決全部問(wèn)題了。但孩子的性教育，卻應(yīng)早在一次交談或講座之前開(kāi)始。還有一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子與異性相處過(guò)于頻繁，不由分說(shuō)便懷疑自己的孩子是不是要“早戀”，甚至翻看自己孩子的日記本、信件等私密信息。而恰恰這個(gè)時(shí)期的孩子逆反心理都較重，外界的阻隔越是大，他們?cè)绞窍肱c壓力抗衡，追求這種刺激感。

與此同時(shí)，家長(zhǎng)們卻又是矛盾的。家長(zhǎng)們?cè)谇啻浩谝晃洞驂汉⒆拥摹皭?ài)情”，甚至要求子女們上了大學(xué)也要慎交友，卻在孩子一畢業(yè)踏入社會(huì)到了適婚年齡的時(shí)刻拼命地督促孩子早結(jié)婚?？墒欠催^(guò)來(lái)想想，一個(gè)從未談過(guò)戀愛(ài)的人如何去經(jīng)營(yíng)好一段婚姻呢？這必然導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。青春期的戀情并不可怕，恰恰相反，它是一件美好的事情。任何人在回憶當(dāng)初青春時(shí)，無(wú)不覺(jué)得十分珍貴。不管是現(xiàn)在步入中年的家長(zhǎng)，還是處于教育者這個(gè)崗位的人們，都曾走過(guò)朦朧的青春歲月。在教育青春期少年時(shí)，家長(zhǎng)們著重關(guān)注的不應(yīng)是“允不允許”戀，而是“如何”戀。怎樣處理一段感情，怎樣在情感中找到自我，怎樣杜絕問(wèn)題行為的發(fā)生。教師、家長(zhǎng)們，給自己的學(xué)生、孩子一點(diǎn)點(diǎn)空間和信任吧，相信他們能夠?qū)⒆约旱纳顚W(xué)習(xí)安排處理好，讓他們自己創(chuàng)造自己內(nèi)心的藍(lán)圖。

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作者簡(jiǎn)介：陳紫茹，女，1990年生，江蘇蘇州人，江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生在讀，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)。

（編輯：龍賢東）endprint