陳麗潔

【摘要】微課教學(xué)模式的采用，使得小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動且富有藝術(shù)性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并收到了良好的教學(xué)成效，深受師生們的青睞。本文探討了網(wǎng)絡(luò)微課程資源在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在更好地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 網(wǎng)絡(luò)微課資源 利用

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0190-01

一、微課為探究性學(xué)習(xí)提供了保障

微課教學(xué)要立足于新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在針對某一知識點進行重點的教學(xué)的同時，也要將教學(xué)與實踐活動相整合，把某個知識點以視頻的形式展示給學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以按照自己的意愿選擇觀看這些教學(xué)視頻，實現(xiàn)了反復(fù)觀看和進行探究性的學(xué)習(xí)。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中，由于受時間和角度的影響，一些學(xué)生覺得看不清楚甚至不太明白其內(nèi)含。教師可以將這類的知識點用微課教學(xué)給學(xué)生講解，從而會取得很好的效果應(yīng)，并制作微課教學(xué)設(shè)計表。

二、微課在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.用微課為美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)是一門創(chuàng)造型藝術(shù)，無論是哪門學(xué)科，其創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動都離不開學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造。

美術(shù)的創(chuàng)作靈感來自生活，在禁錮的課堂中是創(chuàng)造不出優(yōu)秀作品的，比如生活中的一花一草、奇蟲怪鳥、各種人物的活動等都是美術(shù)創(chuàng)作的題材，教師可以把事先錄制好的生活的場景以導(dǎo)游的方式呈現(xiàn)在課堂上，亦可將現(xiàn)成的影像資料用軟件剪輯好配上聲音供學(xué)生觀看。如在五年級上冊“泰山石刻”，一課中。有碑碣石刻、用石頭雕刻的塑像、懸崖石等，本課的重點是通過欣賞各種石雕，來了解中國漢字的演變歷史，了解泰山石是中國書法史的縮影。雖然相關(guān)的圖片和視頻在網(wǎng)絡(luò)上也有不少的介紹，但許多內(nèi)容與教學(xué)無關(guān)緊要。依靠微課對視頻進行剪輯壓縮，再進行教師配音配樂將多個時空的內(nèi)容壓縮到一個微小的微課里面。學(xué)生們被真實的場景所深深地吸引，仿佛置身于其中，通過直觀獲得感性認(rèn)知識，以說明和印證所學(xué)知識。

2.提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，也是提高課堂教學(xué)效果的有力保障。只有為學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。憑借微課的優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，然后在將課本中靜態(tài)的知識在微課中以動態(tài)的畫面展示出來，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“春天的消息”一課中，讓學(xué)生畫出一張自己印象中春天景色作為背景的明信片，讓他們體驗春天的優(yōu)美風(fēng)景。這樣可以在繪畫方面對文本信息的春天場景的描述做一個好的教科書類型在人們面前，人們沉浸在感受春天的美麗風(fēng)景。學(xué)生們通過繪制自己腦海中春季景象的明信片進行相互交流，展示自己的杰作。讓每個學(xué)生都可以看到春天的風(fēng)景，有綠葉叢生、蝴蝶漫舞、燕子筑巢、冰雪消融等，鮮明生動。這時候，教師可以放一些輕柔的音樂作陪襯，讓學(xué)生在曼妙的音樂聲中重新體驗春天的氣息，學(xué)生通過觀賞后都發(fā)出由衷的贊美和對春天的期盼。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽結(jié)合的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

3.利用微型資源，使藝術(shù)教學(xué)多元化

美術(shù)作品講究的是新穎，并且在作品中能體現(xiàn)出作者自身的情感。如果只是可以一味地效仿，就算你再有高超的技藝，作品也會顯得呆板，沒有一絲的創(chuàng)意和靈氣。因此，傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)已經(jīng)過時，模仿練習(xí)現(xiàn)成的作品，在一定程度上雖然可以鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，但是時間已久就會讓學(xué)生失去創(chuàng)作的激情，使得美術(shù)課堂缺乏活力和樂趣。微課資源的利用，增強了美術(shù)教學(xué)的多元化，并且激活了課堂氣氛，使用網(wǎng)絡(luò)資源可以收集很多與美術(shù)知識相關(guān)的知識來源，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的一些重難點。比如在教學(xué)“我喜歡的鳥”一課，教師可以向?qū)W生展示動物園或者是其他旅游點的各種鳥類，讓學(xué)生先觀察這些鳥的形狀，顏色、大小、外觀都有什么不同。學(xué)生觀察這些鳥的各種舉止行為。教師可以配上歡快的鳥叫作背景音樂，更能顯示出這種動物的靈活性，讓學(xué)生在捕捉鳥類特征的時候，看到鳥兒可愛的一面。

4.利用微型資源提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)

在課堂中學(xué)生一定要充分發(fā)揮自己主體地位，勇于發(fā)表自己見解。只有這樣才能逐漸發(fā)展自己的美術(shù)欣賞能力，提高對美術(shù)作品的品味和修養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，要為學(xué)生提供更多感悟生活的機會，學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學(xué)生對昆蟲的形態(tài)美有一個正確地感知，可以利用微課向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學(xué)生可以通過觀察每個昆蟲的形狀找到美的存在。

三、結(jié)論

微課是互聯(lián)網(wǎng)時代推出的一種新型教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)微課資源在一定程度上充實了美術(shù)教學(xué)，無論是內(nèi)容還是形式，對教學(xué)都有很大的影響，激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的審美能力。通過微課的形式讓學(xué)生取得直觀的學(xué)習(xí)體驗，更增加了美術(shù)教學(xué)的吸引力。

參考文獻：

[1] 姜磊. 動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 美術(shù)教育研究，2016（20）：143.

[2] 周紅葉. 化靜為動，化繁為簡： 多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 美術(shù)教育研究，2016（20）：151.

[3] 梁樂明， 曹俏俏， 張寶輝. 微課程設(shè)計模式研究： 基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J]. 開放教育研究，2013（1）：65-73.endprint