創(chuàng)設情境激活初中數(shù)學課堂教學

周國忠

余干縣董家店初級中學江西上饒335101

創(chuàng)設情境激活初中數(shù)學課堂教學

周國忠

余干縣董家店初級中學江西上饒335101

讓數(shù)學課堂變得具有人文色彩，將理性的抽象的數(shù)學知識變得更為形象和具有“人情味兒”，從而不斷提升初中數(shù)學課堂教學的有效性，調(diào)動學生初中生學習數(shù)學的積極性，不斷提升初中生的數(shù)學素養(yǎng)。

初中數(shù)學；課堂教學；情境教學；教學現(xiàn)狀；教學策略

數(shù)學學科本身具備一定的邏輯思維和抽象思維，對學生來說，學習和理解數(shù)學知識與技擊技能有一定的難度。因此教師可以在教學中為學生創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

一、興趣導入創(chuàng)設情境

初中數(shù)學已經(jīng)將代數(shù)和幾何兩部分加以結(jié)合，對學生來說，接受起來具備一定的難度，因此將是最好以學生最感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，不斷地激活學生學習數(shù)學的主動性?，F(xiàn)階段初中生大部分會對明星以及網(wǎng)絡游戲感興趣，教師可以利用學生熟悉和感興趣的話題，結(jié)合課本內(nèi)容，為學生創(chuàng)設相應的情境。教師可以將學生感興趣的人或事物，作為數(shù)學案例的一部分，站在學生感興趣的角度去向?qū)W生講解相應的知識。這樣，教師從學生感興趣的話題來入手，能夠拉近學生與數(shù)學課堂教學之間的距離。初中生就能夠更為積極的去學習數(shù)學，配合教師完成數(shù)學教學任務，在教師所創(chuàng)設的輕松和諧的氛圍下，更高效地掌握數(shù)學知識和技能。

例如在學習《相交線》這一課的內(nèi)容時，教師可以先讓學生了解何為相交線，并引導學生認識鄰補角和對頂角。之后可以利用多媒體給學生展示一些日常生活中由于相交線的出現(xiàn)，造成的看圖時出現(xiàn)錯覺的案例（圖1）。此時教師將這些容易導致視覺錯覺的圖片與相交線的概念聯(lián)系起來，既抓住了學生的興趣點，也能夠讓學生再次理解課上所學內(nèi)容，并認識到數(shù)學學科的趣味性。

圖1

二、聯(lián)系生活創(chuàng)設情境

教師同樣需要從學生的實際生活來入手，聯(lián)系生活創(chuàng)社教學情境，從而幫助學生學會將在課堂上學到的內(nèi)容，與解決問題相聯(lián)系，提升學生的綜合實踐能力。同時也可以一定程度上幫助學生更為正確地認識和對待數(shù)學學科，提升初中學生對數(shù)學學科的重視程度，讓初中生能夠以一種更為正確的態(tài)度去學習數(shù)學。聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設教學情境，可以融入到課堂教學的整個過程之中。教師可以利用生活中常見的問題來導入新課，或者幫助學生去理解數(shù)學知識點，也可以在學生初步接觸和學習到了某類知識與技能之后，選取日常生活中問題來讓學生利用所學內(nèi)容去嘗試著解決。教師聯(lián)系生活創(chuàng)設學習情境時最好給學生留有一定的思考和探究的空間，讓初中生能夠去有充足的時間，將自己在課堂上學到的內(nèi)容與教師創(chuàng)設的生活情境相聯(lián)系。從而保證學生在教師創(chuàng)設的生活化的教學情境之中能夠真正的去檢驗自己對知識與技能的掌握情況，并且可以幫助自己獲得綜合實踐能力的提升。

例如在學習《與三角形有關的線段》時，學生需要認識到“由不在同一條直線上的三條線段首尾順次相接組成的圖形叫做三角形”，學會利用字母和數(shù)學符號來表示三角形、三角形的三條邊、三角形的三個頂點、三角形的三個角。之后教師可以向?qū)W生展示日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的三角形的物品，并以此為例來根據(jù)“是否有邊相等”來引導學生學習給三角形分類。這樣教師利用日常生活中常見的物品來創(chuàng)設數(shù)學學習情景，突出了數(shù)學學科的生活性和實用性，能夠極大程度上降低學生理解數(shù)學知識的難度。

三、人文關懷創(chuàng)設情境

數(shù)學學科經(jīng)歷了幾千年的傳承成為了獨立的學科。因此為了保證初中生能夠更為全面的去認識數(shù)學，真正的體會到數(shù)學學科對自己生活所帶來的有利影響，教師應當從人文關懷的角度來為學生創(chuàng)設教學情境。讓學生了解到數(shù)學知識的發(fā)展歷程，真正的認識到數(shù)學知識的由來，并且能夠根據(jù)其來歷，準確地認識到某一數(shù)學知識可以更為專業(yè)的來幫助學生解決哪一類問題。同時教師可以從人文關懷的角度入手，在數(shù)學課堂教學中向?qū)W生滲透有關于美學等方面的教育，然后學生在學習數(shù)學的過程中也能夠獲得精神品質(zhì)的提升，讓數(shù)學知識與技能去豐富學生的精神生活。

例如在學習《正數(shù)與負數(shù)》這一課的內(nèi)容時，教師可以傳遞給學生“算籌”這樣一個古代計數(shù)工具的概念。教師可以在讓學生理解了正數(shù)和負數(shù)的概念之后，讓學生設想一下古人是如何來表示負數(shù)的。教師可以借助多媒體給學生播放一段有關古代人日常生活的視頻，幫助學生更為迅速的進入到相應的情境之中。之后教師再引出“算籌”，讓學生了解古人在表示數(shù)時，會利用紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負數(shù)。學生就可以在現(xiàn)代數(shù)學的基礎之上，了解中國古代數(shù)學的發(fā)展歷程。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，教師應當從初中生感興趣的內(nèi)容入手來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，并且嘗試著聯(lián)系日常生活，引導學生學會運用所學知識來處理時間問題，同時要注意到在數(shù)學學科教學中加以人文關懷，從人文關懷的角度來創(chuàng)設情境，幫助初中生樹立正確的人生價值觀念。從而不斷提升初中數(shù)學課堂教學的有效性，提高初中生的數(shù)學素養(yǎng)。

[1]馮建國.提高初中數(shù)學教學有效性的策略探究[J].新校園(閱讀).2016(11)

[2]楊桂芹.提高課堂教學藝術水平增強學生對數(shù)學的學習興趣[J].中國教育技術裝備.2011(04)