尹婧

摘要：愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。離開了對音樂的興趣和情感，就達不到音樂的教育目的，只有當學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地學(xué)習音樂。作為起主導(dǎo)作用的教育工作者來說，在以新課程、新課標為基礎(chǔ)的同時，應(yīng)該著眼于合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容、適當運用教學(xué)方法，有意識地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣是當前中學(xué)音樂教育中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：音樂教育；初中學(xué)生；激發(fā)

音樂作為美育的一個重要內(nèi)容，首先應(yīng)該提高自身的基本素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)，用自身來感染和帶動學(xué)生，同時注意建立良好的師生關(guān)系，這對帶動學(xué)生學(xué)習音樂有很大的影響。另外，創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，塑造學(xué)生喜聞樂見的音樂氛圍也是非常有必要的，怎樣在音樂教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣？

一、激發(fā)學(xué)生音樂興趣的重要保證

（一）巧解難點，使音樂形象化

很多老師在課堂上不敢教音樂知識，生怕枯燥的知識教授把生動活潑的音樂課堂上得沉悶難耐，所以在教譜子和節(jié)奏的時候一帶而過，就跟著范唱拍拍手，輕聲哼哼了事，還美其名曰：讓學(xué)生感受。音樂作品是要讓學(xué)生多聽，多去感受，但如果在我們的課堂上都不去扎扎實實的去訓(xùn)練感受音樂所必須掌握的基本知識，那我們的學(xué)生只能停留在低層次的階段，永遠不會成為一個有一定音樂素養(yǎng)的欣賞者。如在音樂教室的墻壁、地板、課桌上畫一些有關(guān)音樂的符號。在課間休息時，學(xué)?？梢酝ㄟ^校園廣播站播放一點音樂，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習。當然也可以讓學(xué)生自主設(shè)計音樂環(huán)境，在設(shè)計過程中，他們會不自覺地產(chǎn)生學(xué)習音樂的興趣。

怎樣使知識的教授變得生動有趣，使學(xué)生學(xué)得簡單易懂，這是需要音樂教師的智慧去設(shè)計的，化煩為簡，化枯燥為生動？

節(jié)奏練習中各時值的練習一直是教師們很頭疼的，我們可以把人體的動作與音符時值相對應(yīng)，如：四分音符——走步，八分音符——跑步，三連音一橫移步，十六分音符——碎步，前（后）十六——踢踏步，全音符——轉(zhuǎn)體，附點二分音符——進退步，附點八分音符——跑跳步，附點四分音符——走跳步，切分音——切步。教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習時，可采用回旋曲的形式，以最常用的走步節(jié)奏為A，可以穿插其他節(jié)奏，ABACADAE……等循環(huán)反復(fù)。這樣具有較大靈活性和開放性的訓(xùn)練，可以有效的、有趣的訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。

再如，講解“休止符”這個常用概念時，我們可以對同學(xué)們說“O”雖然不能唱出，不是一個音符，但是這種符號起著“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，就如我們每個人的講話不帶標點符號，致使無法換氣。通過這幽默風趣的講解與表達使學(xué)生輕松愉快，情趣高昂的愉悅氛圍，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

（二）適當運用教學(xué)方法

引導(dǎo)式教學(xué)法在進行音樂創(chuàng)作的引導(dǎo)過程中，教師可以讓學(xué)生回憶兒時的歌曲，從中任意選一首兒歌，引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏變化、感情色彩變化、速度力度變化等進行再創(chuàng)作。

游戲式教學(xué)法抓住中小學(xué)生“好玩”這一天性，可以采取“玩游戲”的方式學(xué)習。如“曲調(diào)接龍”、“柯達依手勢”、“音樂情景表演”等形式，在愉快的游戲中，學(xué)生們至少有四個方面的收獲：一是練習了節(jié)奏感；二是訓(xùn)練了動作的協(xié)調(diào)性和靈活；三是加深了音的上下的知覺；四是體驗了愉快的情緒。

鼓勵式教學(xué)法由于學(xué)生的個體差異，有些學(xué)生天生音準概念差，在面對比自己好的同學(xué)時，其自尊心會受到打擊。教師可以對這種學(xué)生采用鼓勵式教學(xué)，如在開展游戲活動時，多鼓勵他們展示其他方面的特長，樹立他們的自信心。當然，教師也應(yīng)肯定學(xué)生獲得的每一點成績和進步，相信“好孩子是夸出來的”。

對比式教學(xué)法抓住學(xué)生喜好流行音樂這一特點，在學(xué)習古典音樂作品時，可以用對比式教學(xué)法，把兩個風格完全不同的音樂作品作對比分析，找出它們各自的優(yōu)點來，讓學(xué)生在流行音樂下，感受古典音樂的魅力。

溝通式教學(xué)法只有通過“溝通”才能互相了解，教師與學(xué)生之間也是如此。在課堂上的“溝通”，主要包括師生間的互動、對話、交流、探討等。

（三）設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要抓住學(xué)生趕潮流、愛時髦的心理特點，了解當前社會流行趨勢，在教學(xué)內(nèi)容上適當加進一些流行音樂的元素。如把流行音樂與古典音樂對比起來欣賞，也可以專門留幾節(jié)課的時間來讓學(xué)生學(xué)唱一些值得欣賞的流行歌曲。其次，采用符合中小學(xué)生心理發(fā)展特征的教具，保持學(xué)生的注意力。中小學(xué)生的好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣。我們可以把所要學(xué)習的知識“裝扮”起來，吸引學(xué)生的注意，營造輕松的學(xué)習氣氛。如對小學(xué)低年級的學(xué)生教樂理知識“音符”，教師可以把事先準備好了的道具（如裝扮成花環(huán)的全音符、勺子形狀的二分音符、蝌蚪形狀的八分音符、二胡形狀的十六分音符等）運用到課堂教學(xué)中去。這種符合小學(xué)生心理特征的音符形狀會讓學(xué)生充滿好奇心，且印象深刻，可以讓他們回味無窮。

再次，注重運用多媒體電腦音樂進行教學(xué)或發(fā)揮地方鄉(xiāng)土特色。多媒體電腦音樂是現(xiàn)代音樂教育的重要手段。條件允許的學(xué)?？梢詼蕚湟恍┮魳奋浖?，讓學(xué)生自主作曲進行音樂創(chuàng)作。教師也可以在音樂課件中制作一些符合學(xué)生心理特征的FLASH動畫音樂，從視覺、聽覺上加深學(xué)生對音樂的理解，從而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。但一些教學(xué)條件不太好的學(xué)校，教師在課堂上可以調(diào)換學(xué)生和老師的角色，發(fā)揮地方鄉(xiāng)土特色，采取自主教學(xué)。例如，有些學(xué)生會用竹葉吹奏出美妙的樂曲，教師可以讓他們來教大家吹奏。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校，學(xué)生能歌善舞，我們則可以把課堂移到教室外去，給學(xué)生一個展示自我、自由活動的空間。

二、保持學(xué)生音樂興趣的外在條件

興趣具有短暫性和不持久性，除在課堂上的努力以外，我們應(yīng)該利用課外音樂活動這個外在條件來使學(xué)生保持音樂興趣。大多數(shù)學(xué)生有強烈的表演欲，但因害羞或信心不足而被壓抑。我們可以組織合唱團、器樂隊等音樂團體，讓學(xué)生在課后的學(xué)習過程中養(yǎng)成團體協(xié)作精神。在升旗儀式上，學(xué)校也可以讓他們?nèi)パ莩?、演奏。當然，學(xué)校也可以經(jīng)常舉辦音樂會，開展音樂競賽等，讓學(xué)生充分展示自己的才能。在這個過程中，教師要及時地肯定學(xué)生的成績，進而提高學(xué)生學(xué)習音樂的積極性，讓良好的興趣不斷保持下去。

興趣是學(xué)生走進音樂殿堂的第一把鑰匙，我們要努力尋找這把鑰匙，為學(xué)生開啟音樂的大門。中小學(xué)音樂教師應(yīng)在課堂內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的運用上多下工夫，以學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，具體情況具體分析，發(fā)揮地方性、鄉(xiāng)土性特色，從教學(xué)對象的個性特征來激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣。endprint