徐超

摘要：小學(xué)作文的教學(xué)對(duì)象主要是小學(xué)生，但由于他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知度還不夠，情感的表達(dá)以及理解也不夠到位，所以在作文的闡述上必然是一味的生搬硬套，格式大于內(nèi)容。作為小學(xué)作文指導(dǎo)老師，雖然在教學(xué)上存在一定的困難，但這并不意味著毫無(wú)辦法，因?yàn)樾W(xué)生的思維模式和邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)是日趨成熟的。只要老師因人而異地采用不同的教學(xué)方法，這對(duì)于快速的提高小學(xué)生的寫作能力完全是有可能的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；提高教學(xué)水平；方法探究

一、前言

作為一名語(yǔ)文作文指導(dǎo)老師，一定要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生作文水平提高的重要意義。除此之外，作文指導(dǎo)老師還要根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和探究，并通過(guò)不斷的對(duì)比比較，將原本落后的教學(xué)模式摒棄，從而接納新鮮的方法以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)生作文目前的共同缺陷及原因

（一）過(guò)于模式化

小學(xué)生剛開始接觸作文時(shí)，老師主要強(qiáng)調(diào)的是寫作的格式和模板，而小學(xué)生，由于對(duì)生活還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和總結(jié)的意識(shí)，所以在寫作時(shí)完全沒(méi)有自己的表述語(yǔ)言，因此只能一味的生搬硬套，開頭以“今天……”，結(jié)尾以“啊……”，這是典型的模式化作文，不僅給人以枯燥之感，久而久之，還會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新，形成他們的慣性思維，進(jìn)而影響他們寫作水平的提高。

（二）缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生的世界是單純的，他們目前的感知并不如成年人豐富，所理解只有高興快樂(lè)，難過(guò)不開心等，雖然情感的范圍比較小，但是就他們目前的語(yǔ)言水平，完全可以簡(jiǎn)單的描述，重點(diǎn)就在于他們不會(huì)將這種大腦中所反應(yīng)的微妙變化通過(guò)文字來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)述。而在這一過(guò)程中，作文指導(dǎo)老師就要發(fā)揮作用，通過(guò)教他們一定的寫作技巧來(lái)提高他們的寫作水平，進(jìn)而簡(jiǎn)單的表達(dá)情感，而不是單純的寫流水帳式的作文。

（三）教師缺少示范

小學(xué)生作文的學(xué)習(xí)主要是從三年級(jí)開始，而老師對(duì)于作文的講述，無(wú)非只是各類作文的格式，落實(shí)到具體的技巧性東西，老師也是一帶而過(guò)。雖然作文的寫作風(fēng)格本身就是因人而異，但是在小學(xué)生最初的懵懂階段，如果老師能給予充分的專業(yè)化指導(dǎo)，遠(yuǎn)比學(xué)生原地踏步和緩慢摸索要來(lái)的快和準(zhǔn)確。所以，如果老師通過(guò)對(duì)一篇文章進(jìn)行逐字逐句的講解和不同表達(dá)方式的闡述做帶來(lái)的不同情感色彩濃烈，就會(huì)讓學(xué)生切實(shí)了解到語(yǔ)言的魅力，他們不僅會(huì)常識(shí)著模仿老師的方法，還會(huì)由此對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、重視課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生對(duì)于周圍生活的認(rèn)識(shí)雖然不夠全面，但是他們能憑著事物之間的共同點(diǎn)快速的做出聯(lián)系，有時(shí)甚至還能超乎常理，構(gòu)想出原本不存在的事物。這種思維模式也就是人們常說(shuō)的想象力。而想象力對(duì)于學(xué)生后期的語(yǔ)言表達(dá)，情感轉(zhuǎn)述有著十分重要的意義，甚至還可能成為日后他們寫作風(fēng)格的一種形成。因此，作為作文指導(dǎo)老師，一定要重視并培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而利用想象力來(lái)賦予學(xué)生作文以獨(dú)一無(wú)二的特色。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

對(duì)于寫作而言，一個(gè)人對(duì)于生活的觀察力，感悟力是比不可少的。因?yàn)楹玫淖魑木褪莵?lái)源于生活，從身邊的小事折射出人生的哲理。老師在作文的教學(xué)過(guò)程中，必然也要將這種意識(shí)傳播給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)他們觀察生活中細(xì)節(jié)，來(lái)表述內(nèi)心情感的起伏。具體來(lái)講，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿活動(dòng)，走進(jìn)自然，觀察資源，以及組團(tuán)旅游等多種方式，然后通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生自己總結(jié)所見所聞所感，進(jìn)而形成個(gè)人的感觸和經(jīng)驗(yàn)。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力都有非常好的效果。只要老師加以正確的引領(lǐng)，相信同學(xué)們也必然會(huì)受到啟發(fā)，進(jìn)而穩(wěn)步提高自身的寫作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

獨(dú)立思考是學(xué)生以自己為主體去主動(dòng)認(rèn)識(shí)事情的過(guò)程。學(xué)會(huì)思考，才不會(huì)人云亦云，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。我們要引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們思考，敢于發(fā)表自己的見解，給予中肯的評(píng)價(jià)，不吝嗇贊揚(yáng)，讓孩子充分體會(huì)到思考帶來(lái)的收獲。對(duì)于寫作方面，我的具體做法是讓學(xué)生選取佳作片段，找出片段中的關(guān)鍵詞并解釋，總結(jié)歸納整個(gè)片段的修辭及內(nèi)容，最后分析對(duì)該片段的體會(huì)與闡述自己的評(píng)價(jià)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，良好的閱讀習(xí)慣可以使我們受益終身。閱讀出了可以給我們帶來(lái)豐富的知識(shí)，廣闊的視野，更帶給我們一個(gè)良好的生活方式。相對(duì)于寫作這一文字的輸出過(guò)程，閱讀就是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備的輸入過(guò)程。多讀書，多輸入，才會(huì)有高水平的輸出。

（一）閱讀能增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)

閱讀可以使學(xué)生吸取到豐富的知識(shí)，正確的認(rèn)識(shí)生活，還可以增力[學(xué)生寫作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可以成為良好的寫作內(nèi)容，積累的優(yōu)美詞句可以增加文采，幫助學(xué)生豐富文章中的內(nèi)容，更容易寫出優(yōu)異的作文。

（二）閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方式

課外閱讀是提升學(xué)生寫作水平的有效手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。中學(xué)生在閱讀中能夠增長(zhǎng)見識(shí)，能夠從閱讀中學(xué)到寫作的方式，從而能夠提升學(xué)生的寫作水平。

學(xué)生在閱讀中不僅僅會(huì)學(xué)到書中的知識(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)作者的寫作方式，觀察作者是怎樣組織語(yǔ)言，怎樣設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)的。極具模仿力的學(xué)生能夠快速的學(xué)習(xí)寫作的有效方式。學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W到優(yōu)美的句子，能夠了解不同的寫作方式，從而學(xué)會(huì)怎樣組織自己的文章。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)作文的方式，提升習(xí)作水平。

五、總結(jié)

老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著十分重要的影響，單從寫作角度而言，如果老師在指導(dǎo)的過(guò)程中沒(méi)有把握好度的話，很容易造成學(xué)生思維的束縛和寫作風(fēng)格的限制，又或者力度不夠，造成寫作水平的舉步維艱或不進(jìn)反退。這些對(duì)于老師自身在教學(xué)過(guò)程中尺寸的拿捏有著很高的要求，需要老師不斷的探索和總結(jié)?？傊?，只要老師牢牢把握以上的幾點(diǎn)，相信這對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平必有巨大的推進(jìn)作用。endprint