賴軍

【摘要】初中信息技術課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展學生信息分析處理能力的重要課程。在該門課程中引入學案導學，可有效轉變傳統(tǒng)灌輸式、被動式的學習方式，提高學生學習效率，促使學生扎實掌握信息技術。本文對初中信息技術課程學案導學的實施策略進行探討。

【關鍵詞】初中 信息技術課程 學案導學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0153-02

1.確定學習目標

對于學生而言，為提升學習效率，需要制定學習目標，學習目標設計的合理與否，直接關系到學習質量。教師應當能夠用簡潔明了、通俗易懂的語言，給學生指明學習目標，從而避免學習的盲目性?？山Y合學生的具體情況設計不同層次的學習目標，以滿足不同學生的學習需要。例如，在教學超鏈接內容時，需要學生掌握內部鏈接、外部網(wǎng)址和外部文檔鏈接這三種超鏈接的類型，可在學習目標中明確提出超鏈接的類型和方法，當學生掌握基本的超鏈接操作之后，教師可為學生設計如下問題讓學生進行深入探究：對超鏈接進行修改、已訪問的超鏈接顏色等。同時可將更改鏈接文字的樣式作為選學內容，由此可引導有興趣的學生對超鏈接的其它功能進行更加深入的了解。

2.明確學習重點與難點

任何課程都有教學重點和難點，信息技術課程也不例外，為提高學習效率，教師應在確立學習目標后，圍繞教學大綱，結合學生的知識水平，對難點和重點內容加以明確，需要特別注意的是，教學難點盡可能不要固化，而是應當在教學中生成。如，在對Flash遮罩動畫進行教學時，可將項目任務設置為展開的畫卷，學習的重點和難點是動畫制作方法的運用，通過學習，學生對Flash的一些基礎性知識有了一個大體的了解和掌握，由此達到教學目的。

3.做好課前準備

課前準備是學案導學的一個重點環(huán)節(jié)，主要包括對以往所學知識的復習和對新知識的預習，由此可以大幅度提升學習效率。在該環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞檢測回顧及預習要點兩個部分對學生進行指導。如，在對PPT動畫進行教學時，教師可以先讓學生回顧超鏈接等內容，并讓他們用以往學過的知識進行簡單的PPT制作，并將該PPT繼續(xù)用于動畫練習，這樣能夠使學生從中感受到作品升級的過程，既復習了舊知識，又掌握了新知識。

4.引入案例分析

案例賞析是情境設計運用較多的一種方法，它是以案例的形式對新課進行導入，這種教學方法最為突出的特點是能夠使學生對知識進行主動探索。在應用該方法進行教學時，選取或設計的案例應盡可能與學生的知識水平相符，教師可在新課開始前，導入預先準備好的案例，并圍繞案例引導學生對新課進行學習，最后通過案例回顧，對所學的新課進行總結。初中信息技術課程的教學包括理論知識和技能操作兩個方面，在理論知識教學中運用案例導入法時，可使學生能在較短的時間內進入角色。

5.實施課堂導學

在初中信息技術課程教學中，學案由多個部分組成，其中課堂導學是核心。在實際教學過程中要確保課堂導學貫穿于整個課堂活動，學生則應將課堂上完成的作品與其他同學分享，通過相互學習，取長補短，提高自身的水平。以設計動畫在PPT中運用的學案為例，教師可將學習難度細分為如下幾個層次：在基礎層次中，應當讓學生充分了解動畫與切換這兩種效果的過程，可通過小組討論的方式來完成；在提升層次中，可讓學生對這兩種效果進行深入探究，并自己動手完成簡單的作品，然后相互評價，教師給予指點；在探究層次中，學生可通過對自創(chuàng)動畫效果的學習，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

6.總結學習成果

信息技術課程的知識點較多，所以在課程結束之前要系統(tǒng)歸納知識，引導學生總結學習成果。在學案小結中，教師既可以讓學生自行歸納整理，也可以采用思維導圖的形式梳理知識體系，重點突出本章節(jié)內容的整體思路。

7.組織自我測評

自我測評具體包括以下兩種方式：一是采用客觀檢測方式，由教師設置客觀題，考察學生完成學習的情況，該測試方式適用于偏理論的學習內容測試；二是采用自測量表方式，由教師設計評價量表，讓學生完成自我評價，檢驗學生對技能操作的掌握情況，而后根據(jù)學生提交的作品與自我評價對學習成績作出綜合評定。

總而言之，在初中信息技術課程中引入學案導學模式，能夠促使學案與信息技術教學活動緊密結合，引導學生自主探究學習，主動建構知識體系，充分體現(xiàn)學生在信息技術課程教學中的主體地位。在學案導學模式下，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生信息分析處理能力，從而有助于實現(xiàn)信息技術課程的教學目標。

參考文獻：

[1]胡楠.云平臺下的學案設計與應用研究——以初中信息技術課程為例[D].渤海大學，2015.

[2]王文笑.WebQuest學案在初中信息技術課程中的實踐探索[D].揚州大學，2015.endprint