陳丹娜+++周鵬

【摘要】混合式學(xué)習(xí)法的出現(xiàn)既滿足了新課改對學(xué)生全面發(fā)展的要求，又將細胞生物學(xué)的特點進行了充分展示，因此，運用該法進行細胞生物學(xué)教學(xué)是社會發(fā)展的必然趨勢。本文立足于當(dāng)今的社會背景，以混合式學(xué)習(xí)法的含義為出發(fā)點，運用理論與實際相結(jié)合的方式，提供了詳細、科學(xué)的教學(xué)方案，供教師參考。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí) 細胞生物學(xué)課程 教學(xué)設(shè)計

【基金項目】2016年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（湘教通【2016】400號文件-850）；2016年度湖南省普通高校信息化教學(xué)應(yīng)用項目（湘教科研通[2016]28號）

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0169-02

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用日益普及，如何有效的利用互聯(lián)網(wǎng)開展課堂教學(xué)就成為了教師們共同面對的問題，混合式學(xué)習(xí)法正是依托于此種時代背景下產(chǎn)生的，也就是說，合理的運用混合式教學(xué)法開展細胞生物學(xué)的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

1.混合式學(xué)習(xí)法的含義

混合式學(xué)習(xí)法是通過對不同學(xué)習(xí)方法和理論進行綜合的方式，將課堂與Web平臺相結(jié)合，在特定的時間內(nèi)，選擇相應(yīng)的方法進行學(xué)習(xí)，以此達到將學(xué)習(xí)效果進行最優(yōu)化展示的方法，也就是說，混合式學(xué)習(xí)法在保證教師主導(dǎo)作用的同時，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感[1]。

2.混合式學(xué)習(xí)下對細胞生物學(xué)課程進行教學(xué)設(shè)計

2.1構(gòu)建Web平臺

通過混合式學(xué)習(xí)法對細胞生物學(xué)的相關(guān)課程進行學(xué)習(xí)需要依托于Web平臺，該平臺在構(gòu)建的過程中需要對教學(xué)課件的制作、上傳、維護以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要的一系列功能進行整合，Web平臺的出現(xiàn)，在很大程度上避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足，通過將教學(xué)過程分為若干個相應(yīng)版塊的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2進行課堂講解

運用混合式學(xué)習(xí)法開展課堂教學(xué)的主要目的在于對重難點進行講解。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且從中篩選出自己存在疑惑的知識點，在課上對教師進行反饋，教師通過講解的過程確定制作教學(xué)課件的相關(guān)內(nèi)容，保證學(xué)生可以通過在Web平臺上觀看課件的方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解和掌握。例如運用Flash對細胞信號傳導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容進行展示，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作視頻，將傳遞過程類比為接力比賽，達到將教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀的目的，從而提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度[2]。

2.3運用Web平臺進行在線教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容及時進行調(diào)整，讓學(xué)生能夠通過Web平臺對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固。細胞生物學(xué)的主要內(nèi)容是展示生命科學(xué)的最新研究成果，因此，對Web平臺的版塊內(nèi)容進行實時更新是非常有必要的，學(xué)生可以通過Web平臺了解所學(xué)知識在世界領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍，達到加深印象的目的。另外，作為細胞生物學(xué)的主要內(nèi)容，細胞與人體健康息息相關(guān)，傳統(tǒng)教材中對這一方面內(nèi)容極少提及，因此，Web平臺的應(yīng)用對拓展學(xué)生掌握知識的范圍是非常有利的。

2.4在Web平臺上進行答疑

學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容進行思考時，或多或少會存在自己解答不了的問題，這時便可以選擇將問題內(nèi)容上傳到Web平臺上，Web平臺在這一過程中起到的作用主要是對問題答案進行匹配，如果有重合度高的問題，則可以將相關(guān)的答案呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如果沒有，那么學(xué)生就需要等待他人進行解答。除此之外，學(xué)生對相關(guān)搜索引擎進行合理利用可以將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行高效解決。

2.5在Web平臺上進行評價

作業(yè)和測試作為現(xiàn)階段教學(xué)過程中應(yīng)用范圍最廣的評價方式，能夠在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)內(nèi)容的完善提供理論依據(jù)。Web平臺的構(gòu)建打破了傳統(tǒng)的評價體系，并且實現(xiàn)了在教學(xué)過程中對學(xué)生進行選擇性評價的目的，在很大程度上提高了評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。除此之外，在Web平臺上進行評價的另一好處在于，改變了課堂教學(xué)中原有的單向評價的方式，學(xué)生可以針對教師的教學(xué)內(nèi)容和方法對其進行評價，學(xué)生的評價則為教師今后工作的改進提供了方向。

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)法的出現(xiàn)是依托于當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，雖然現(xiàn)階段在運用該法進行教學(xué)的過程中還存在著一些問題有待解決，但是隨著相關(guān)技術(shù)的日益完善，學(xué)生通過電腦、手機等終端隨時對知識進行學(xué)習(xí)的日子指日可待。

參考文獻：

[1]王燕華，武福華，楊建偉. 基于混合式學(xué)習(xí)的細胞生物學(xué)課程教學(xué)設(shè)計[J]. 南陽師范學(xué)院學(xué)報，2012，06：106-108.

[2]崔鴻，劉建清，余瀟，趙坤蘭. “生物學(xué)教學(xué)論”課程混合式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2012，12：49-51.endprint