盛怡雯

【摘要】在大力發(fā)展職業(yè)教育的時(shí)代，職業(yè)教育面向人人，面向社會(huì)，培養(yǎng)著學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！凹ぐl(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法從職業(yè)教育的品質(zhì)內(nèi)涵與人才可持續(xù)培養(yǎng)的角度，詮釋了職業(yè)教育到底走什么路。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)式自主學(xué)習(xí) 貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)課程 興趣

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0211-02

一、“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的研究背景與目的

比較中職生與高中生發(fā)現(xiàn)，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)自覺性較差，他們?cè)缭绲貙W(xué)起了專業(yè)技能。這些學(xué)生中的大部分都比較早熟、長(zhǎng)期養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣。他們不愿意來校念書，學(xué)校盡管不斷嘗試各種新的教學(xué)方式，對(duì)這類學(xué)生群體而言，學(xué)習(xí)效果明顯不佳。這幾年學(xué)校也提出教師要根據(jù)學(xué)生的差異、教學(xué)目標(biāo)及個(gè)性發(fā)展的不同為同一個(gè)專業(yè)的不同平行班制定不同授課計(jì)劃，乃至從班際分層向班內(nèi)分層實(shí)施分層教學(xué)，可還是達(dá)不到成效。這個(gè)困擾已成為桎梏，嚴(yán)重影響到中職教育質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)，必須從根本上改變?cè)械淖⑷胧浇虒W(xué)方法而采用能夠化被動(dòng)為主動(dòng)讓學(xué)生能積極去接受的學(xué)習(xí)方式?！凹ぐl(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法就此應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于自我更新?！凹ぐl(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！凹ぐl(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法志在將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后由主動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，再由自主學(xué)習(xí)向能動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的“一人講全班聽”的授課時(shí)代，哪怕老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)再豐富，也不可能吸引所有學(xué)生注意。因此，要利用“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法改變學(xué)生單純接受式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探求真知的能力，善于提問、大膽質(zhì)疑的精神。

二、“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法運(yùn)用于《貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)》課程的實(shí)施準(zhǔn)備

1.“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法

所謂“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)模式”，是指學(xué)生在教師誘導(dǎo)和激勵(lì)下，激發(fā)自身潛能，依托合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用自主合作探究的方式形成的以自主學(xué)習(xí)為主要特征的一種學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、積極探究中構(gòu)建新知，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間的自我計(jì)劃和管理、學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇、學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)等多方面能力與方法的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自主性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)主體，成為學(xué)習(xí)的主人。

在“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”課堂上，師生間處于平等互助關(guān)系。通過“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)理念的滲透，學(xué)生在課堂上處于主體地位，而教師充分發(fā)揮其在教學(xué)中的引領(lǐng)作用。課堂上，師生間由單向傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)變?yōu)榻夥潘季S、平等對(duì)話、民主討論的開放式教學(xué)。

2.《貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)》課程介紹

《貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)》課程是上海石化工業(yè)學(xué)校物流服務(wù)與管理（化工物流方向）專業(yè)教學(xué)中深具實(shí)用性的課程。該課程根據(jù)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)的化工辦學(xué)特色，融合了物流運(yùn)輸專門化及化學(xué)危險(xiǎn)品生產(chǎn)儲(chǔ)存的重要知識(shí)點(diǎn)，是為化工物流專業(yè)輸出運(yùn)輸行政管理人員、運(yùn)輸企業(yè)人員和從事危險(xiǎn)貨物生產(chǎn)儲(chǔ)存的有關(guān)生產(chǎn)銷售供應(yīng)人員而設(shè)置的必修課程。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，化工產(chǎn)品的發(fā)展，危險(xiǎn)物品可以說是無處不有無時(shí)不在。在生產(chǎn)科研和日常生活中由于不懂或忽視危險(xiǎn)物品而造成物毀人亡的事故比比皆是。危險(xiǎn)貨物種類繁雜、性質(zhì)各異、危險(xiǎn)性大小不一。危險(xiǎn)貨物在運(yùn)輸過程中，偶然不慎，極易導(dǎo)致嚴(yán)重的災(zāi)害，造成人身傷亡或國(guó)家財(cái)產(chǎn)損失。物流專業(yè)中職生作為將從事禁止危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸方式、專門運(yùn)輸普通貨物的運(yùn)輸企業(yè)和旅客運(yùn)輸企業(yè)的運(yùn)輸人員非常有必要學(xué)習(xí)此門課程。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，如禁止運(yùn)輸危險(xiǎn)貨物必須先知道哪些貨物是危險(xiǎn)貨物；普通貨物中不準(zhǔn)夾帶危險(xiǎn)貨物必須先能區(qū)分哪些是危險(xiǎn)貨物；客運(yùn)中旅客不準(zhǔn)私自攜帶危險(xiǎn)貨物，要求客運(yùn)人員必須先能識(shí)別什么是危險(xiǎn)貨物；當(dāng)托運(yùn)人違反禁運(yùn)的規(guī)定夾帶或攜帶危險(xiǎn)品貨物而發(fā)生緊急情況時(shí)，有關(guān)的客貨運(yùn)人員還必須能采取相應(yīng)的措施加以處理，這些都要求運(yùn)輸企業(yè)的運(yùn)輸人員必須掌握。運(yùn)輸實(shí)踐證明：只要掌握危險(xiǎn)貨物的性質(zhì)和變化規(guī)律；正確鑒別危險(xiǎn)貨物與非危險(xiǎn)貨物；認(rèn)真做好包裝、運(yùn)輸與裝卸、儲(chǔ)存和保管方式、承托運(yùn)手續(xù)和單證；嚴(yán)格控制可能導(dǎo)致發(fā)生事故的各種外界條件，危險(xiǎn)貨物是完全可以安全運(yùn)輸?shù)摹?/p>

3.學(xué)情分析

1）學(xué)生年齡特點(diǎn)

參與學(xué)習(xí)的是物流專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，年齡在16歲左右，該年齡段學(xué)生習(xí)慣于“老師講學(xué)生記筆記”的上課模式，對(duì)于“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法比較陌生。他們不習(xí)慣在課堂上回答老師問題，也不會(huì)主動(dòng)提出自己的質(zhì)疑和想法。但在課后發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生喜動(dòng)怕靜，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容會(huì)比較鉆研也樂于思考實(shí)踐，有自己獨(dú)特的思想角度。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析

研究表明，學(xué)習(xí)不理想最根本的原因就是浮躁。浮躁的人沒有耐心認(rèn)真做完一件事，靜不下心來，到最后一事無成，還常常感到身心疲憊。中職學(xué)生部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望和積極性不是太高，學(xué)習(xí)的自主性差，需要老師的激勵(lì)和引導(dǎo)。

3）學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

上海石化工業(yè)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)（化工物流方向）采用“3+1”的形式，是四年制專業(yè)?！敦浳镞\(yùn)輸實(shí)務(wù)》包含危險(xiǎn)品運(yùn)輸知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能，專業(yè)性較強(qiáng)。前置課程有《危險(xiǎn)化學(xué)品基礎(chǔ)知識(shí)》，學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)品有初步的了解，但在危險(xiǎn)品實(shí)務(wù)操作中缺乏系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在《貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)》課程中的運(yùn)用

“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法主要包括“五大環(huán)節(jié)”，為任務(wù)布置——學(xué)生預(yù)學(xué)——集體討論——成效展示——評(píng)價(jià)反饋。以液化石油氣運(yùn)輸為例，采用“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在《貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)》課程中的運(yùn)用：endprint

任務(wù)布置——課前布置學(xué)生上網(wǎng)搜索或登錄http：//www.somsds.com/（MSDS查詢網(wǎng)）查詢液化石油氣MSDS，了解該危險(xiǎn)品的化學(xué)品名稱、危險(xiǎn)性、操作處置方法、泄漏應(yīng)急處理、急救措施和運(yùn)輸信息等等。

學(xué)生預(yù)學(xué)——針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教師更有方向性地引導(dǎo)，使學(xué)生從預(yù)習(xí)程度升華到預(yù)學(xué)程度，如：液化石油氣在生活中的應(yīng)用范圍有哪些？它的危險(xiǎn)性具體表現(xiàn)在哪些方面？從煉油廠、石油化工廠和油氣田到液化石油氣儲(chǔ)配站之間的液化石油氣運(yùn)輸過程有哪些注意事項(xiàng)？萬一發(fā)生了泄漏事件，如何應(yīng)急處理？預(yù)學(xué)不同于預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是被動(dòng)完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生只是對(duì)知識(shí)的初步了解，一般為學(xué)生的個(gè)體行為，最終做與不做，或完成與否不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。預(yù)學(xué)則是帶著問題去學(xué)習(xí)，不滿足于簡(jiǎn)單地了解知識(shí)，需要查找資料，開動(dòng)腦筋，相互協(xié)作討論，解決問題，初步掌握知識(shí)。

集體討論——交流學(xué)習(xí)心得，開拓思路，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。因?yàn)樵谡故经h(huán)節(jié)上去展示的學(xué)生由小組抽簽決定，事前不知道，所以，要求每位學(xué)生必須都掌握知識(shí)，“激發(fā)”組內(nèi)形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

成效展示——課堂教學(xué)打破教師主體的常態(tài)，以學(xué)生為主，注重學(xué)生小組與學(xué)生個(gè)人能力的展現(xiàn)?！耙夯蜌膺\(yùn)輸”的自主學(xué)習(xí)效果以學(xué)生制作PPT的形式展示，同時(shí)，也由各自主學(xué)習(xí)小組委派學(xué)生代表充當(dāng)“小老師”上講臺(tái)演講，“激發(fā)”了學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范意識(shí)，要求講解表達(dá)思路要清楚，鍛煉了學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用能力和表達(dá)交流能力，學(xué)生從生疏到熟練，從膽怯變?yōu)閺娜?。由于各組思考的角度不同、對(duì)液化石油氣運(yùn)輸知識(shí)的獲取途徑也不盡相同，全班學(xué)生可以得到更多的啟發(fā)，解決問題的思路得到了更大的開拓。

評(píng)價(jià)反饋——教師對(duì)學(xué)生掌握的“液化石油氣運(yùn)輸”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，非常有必要對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)進(jìn)行糾正，同時(shí)要特別注重對(duì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充及最后的歸納。教師評(píng)判學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和講解的情況、評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、口頭表達(dá)能力，給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。與此同時(shí)布置新的任務(wù)，開始下一輪的學(xué)習(xí)過程。

四、“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的評(píng)價(jià)與建議

通過一學(xué)期《貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)》課程的“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法探索，學(xué)生紛紛表示：自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。教師的教學(xué)方式激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，讓自己打心底里喜歡這門課，覺得這門課學(xué)了有用。同時(shí)，同學(xué)間因?yàn)楹献鞣e累了不少階級(jí)感情，更能相互理解了?！凹ぐl(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是用先進(jìn)的治學(xué)思想做保障，用一流的教育設(shè)施做保障，用多彩的活動(dòng)載體做保障，用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系做保障，使學(xué)子學(xué)有所成。

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”首先要把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)心渴望，學(xué)生才會(huì)愿意去學(xué)。其次，教育者學(xué)會(huì)真正的“啟發(fā)”。教師在課前一定要研究好課程內(nèi)容展開的角度，讓學(xué)生學(xué)有所悟。最后，為學(xué)生制定好一步一步實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，由小積大，既而實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的推廣及深化，改變教學(xué)方法已是一種趨勢(shì)。通過“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”在課程中的探索應(yīng)用，我們感受到“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)”為學(xué)子們打開了一面墻，看到了大社會(huì)?！凹ぐl(fā)式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是適合中職生的教學(xué)方式。

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