小議詩詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

夏秋麗

【摘要】本文闡述了詩詞在中學(xué)歷史教學(xué)中可以運(yùn)用于新課導(dǎo)入、新課講授、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的材料解析能力。

【關(guān)鍵詞】詩詞 中學(xué)歷史教學(xué)

導(dǎo)入 小結(jié)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08A-0116-01

不同的歷史時代、不同的社會形態(tài)、不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段造就了內(nèi)容豐富、題材多樣的詩詞。正如詩道“舞是詩兮詩是史”，詩詞應(yīng)該是另一種形式的歷史呈現(xiàn)。那么，詩詞對歷史教學(xué)能起到怎樣的作用，教師又如何將它們運(yùn)用于歷史教學(xué)中？這是本文將要探討的主要問題。

一、詩詞在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在平時的學(xué)習(xí)中，中學(xué)生已經(jīng)積累了不少詩詞，也掌握了一定的詩詞鑒賞能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些中學(xué)生較熟悉甚至可以信手拈來或通俗易懂的詩詞句，在上課伊始引用，學(xué)生看到自己熟悉的內(nèi)容或是自己能懂的內(nèi)容一定精神一振，對當(dāng)堂課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)或探索興趣，這便是俗話所說的“良好的開端是成功的一半”了。比如在教學(xué)《中國歷史》七年級下冊的《盛唐氣象》一課時，可引用王建《涼州行》及元稹《和李校書新題樂府十二首·法曲》作為開場白，利用多媒體設(shè)備出示詩句：“蕃人舊日不耕犁，相學(xué)如今種禾黍?！穷^山雞鳴角角，洛陽家家學(xué)胡樂?！薄芭疄楹鷭D學(xué)胡妝，伎進(jìn)胡音務(wù)胡樂。……胡音胡騎與胡妝，五十年來競紛泊?！苯又O(shè)問：“通過材料中的詩句，你能說說詩句中的‘蕃‘胡指的是什么嗎？請大家?guī)е鴨栴}自己閱讀第三課《盛唐氣象》尋找答案吧?！边@樣一來，學(xué)生的注意力得到集中，對本課產(chǎn)生了探索興趣。而在解析問題的過程中，學(xué)生對本課的內(nèi)容有了初步的了解，又培養(yǎng)了材料解析能力。更重要的是，這個過程也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩詞、理解詩詞內(nèi)容是有用的，從而激發(fā)學(xué)生更重視詩詞學(xué)習(xí)。

二、詩詞在新課講授環(huán)節(jié)的應(yīng)用

除了上文中提到的詩詞用于新課導(dǎo)入外，在新課講授中應(yīng)用詩詞也能發(fā)揮較好的輔助作用。如在教學(xué)過程中的突破重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，可以將詩詞作為輔助材料來達(dá)到目的。以《中國歷史》七年級上冊的《三國鼎立》教學(xué)為例，在教學(xué)“官渡之戰(zhàn)”內(nèi)容后，由多媒體導(dǎo)出曹操的《觀滄海》：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志?！比缓笤O(shè)問：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過曹操的這首詩，相信大家對此詩的創(chuàng)作背景有了一定的了解，那么它表達(dá)了曹操怎樣的宏愿？官渡之戰(zhàn)后，曹操為了實(shí)現(xiàn)他的宏愿又做了哪些努力？最終結(jié)果如何？請大家自行學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容，以四人小組為單位進(jìn)行討論，并派代表回答問題?！边@樣的教學(xué)安排既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作能力，又達(dá)到了歷史課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生材料解析能力的目的要求。

三、詩詞在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

詩詞是中華傳統(tǒng)文化中燦爛的一筆，它們用精簡、工整、絢麗的文字，呈現(xiàn)了不同歷史時期的社會現(xiàn)象，這一特點(diǎn)恰恰符合課堂小結(jié)精簡明了的要求。比如在教學(xué)《中國歷史》八年級上冊《中國工農(nóng)紅軍的長征》一課時，在教學(xué)結(jié)尾導(dǎo)出毛澤東的《七律·長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！毕扰c學(xué)生一起有感情地朗讀該詩，讓學(xué)生再次對工農(nóng)紅軍在長征中的幾次重大劫難的史實(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化，然后設(shè)問：“根據(jù)材料內(nèi)容并結(jié)合所學(xué)知識，說說你從中感受到中國工農(nóng)紅軍身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？身為青少年，今天我們該如何踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)？”這樣的教學(xué)安排不僅完美地完結(jié)了本課，還對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，從而達(dá)到了歷史教學(xué)的情感價值觀目標(biāo)要求。

綜上所述，詩詞可以應(yīng)用于歷史教學(xué)的任一環(huán)節(jié)，并發(fā)揮不同的作用，大體可以總結(jié)為：提高歷史教學(xué)課堂質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的材料解析能力等。要讓詩詞在歷史教學(xué)中發(fā)揮這些作用，應(yīng)注意幾點(diǎn)要求：（1）應(yīng)多選用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或者熟悉的、通俗易懂的詩詞內(nèi)容，不能加重學(xué)習(xí)難度；（2）應(yīng)選用內(nèi)容簡潔的詩詞，不要加重學(xué)生的閱讀、解析難度；（3）選用的詩詞應(yīng)緊扣當(dāng)堂課內(nèi)容，且不宜插入過多，不然易造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容厭惡的情緒。

“詩，人內(nèi)心之表露，社會事件之記錄”，通過詩詞在教學(xué)中的運(yùn)用，可以一改沉悶的教學(xué)氛圍，給學(xué)生呈現(xiàn)一個詩情畫意的課堂，讓學(xué)生既能學(xué)到知識，陶冶情操，又能全面提高綜合能力，從而提高教學(xué)效果。

（責(zé)編 周翠如）endprint