徐婧

【摘要】音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，更是一門情感藝術(shù)。不管在課堂內(nèi)外，給學(xué)生營(yíng)造一種良好的音樂(lè)氛圍，能給學(xué)生一種美的熏陶和情感體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情、弘揚(yáng)民族精神。音樂(lè)老師的師德魅力也非常重要，課堂提問(wèn)應(yīng)該抓住有效性，而且要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，使他們樂(lè)于其中，因此，我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，處理好歌曲細(xì)節(jié)（情感處理），調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生在興趣中喜歡音樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂 有效性 歌曲細(xì)節(jié) 積極性 主動(dòng)性

音樂(lè)是人類最古老的、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)欲交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。我們的生活離不開(kāi)音樂(lè)，我們的生活不能沒(méi)有音樂(lè)。而我們的音樂(lè)課在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中也起著重要的作用，音樂(lè)課是學(xué)生在學(xué)校生活的調(diào)味劑，它為學(xué)生的學(xué)校生活增添了樂(lè)趣和色彩。而我們音樂(lè)老師，該怎樣發(fā)揮自己的作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在我們的音樂(lè)課上養(yǎng)成良好的音樂(lè)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、音樂(lè)課堂的提問(wèn)。要有明確的目標(biāo)性

在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該不斷練習(xí)如何“善于去問(wèn)”“巧妙去問(wèn)”，并且掌握這些技巧，讓自己的提問(wèn)有意義，并給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向，而不只是“高大空”，也就是聽(tīng)上去問(wèn)題很高端、大氣，卻很空洞，讓學(xué)生沒(méi)有頭緒和明確的方向。我們應(yīng)該為學(xué)生的成長(zhǎng)樹(shù)起一座音樂(lè)航海中閃亮的燈塔。

有了問(wèn)題，思維才有方向，才有動(dòng)力，才有創(chuàng)新。在我們的音樂(lè)課堂上，新歌教授的環(huán)節(jié)中，往往在第一遍聽(tīng)錄音范唱的時(shí)候，很多音樂(lè)老師都會(huì)先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，邊聽(tīng)邊思考一個(gè)問(wèn)題，這首歌曲的情緒怎樣，速度怎樣？”我上課也會(huì)這樣提問(wèn)?？墒窃谖彝獬雎?tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)執(zhí)教老師這樣問(wèn)了之后，作為聽(tīng)課老師的我卻只是去關(guān)注了歌曲本身，而非執(zhí)教老師提出的這些問(wèn)題。而有些執(zhí)教老師會(huì)在第一遍聽(tīng)完以后，問(wèn)一些比較空洞的問(wèn)題，比如，這首歌曲好不好聽(tīng)呀？想不想學(xué)呀？……這些提問(wèn)缺乏目的性、針對(duì)性。長(zhǎng)此以往，所產(chǎn)生的效果便是讓學(xué)生喪失主動(dòng)思考的能力。比如有一次外出聽(tīng)課，執(zhí)教老師上的是二年級(jí)的《過(guò)新年》，執(zhí)教老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)欣賞了一首曲子叫作《金鼓槌》，在欣賞前執(zhí)教老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題“歌曲里唱了些什么”。聽(tīng)完以后，很多同學(xué)答非所問(wèn)，還有的同學(xué)說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太空洞了，低年級(jí)的學(xué)生接受知識(shí)本來(lái)就比較慢，對(duì)于這么大的問(wèn)題，他們不知道從何下手。當(dāng)時(shí)我就在想，如果這樣問(wèn)，會(huì)不會(huì)好一些——“歌曲里的小朋友在干些什么？”這樣學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候就有指向性，而不是盲目地在聽(tīng)，也更有利于他們更直觀地回答老師的提問(wèn)。課堂提問(wèn)是引起學(xué)生反應(yīng)，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)的主要手段。

二、音樂(lè)課堂的教學(xué)。要引導(dǎo)好情感的處理

三年級(jí)有一首歌曲《游子吟》，歌詞就是學(xué)生熟知的“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首歌曲的旋律并不難，音準(zhǔn)也比較容易掌握，歌曲也是比較短小，所以大部分的學(xué)生跟著錄音范唱幾遍之后，就能跟著鋼琴完整唱了。但是開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)本來(lái)這首歌曲應(yīng)該唱的比較感人，是一首情感很足的歌曲，但是從學(xué)生口中唱出來(lái)卻感受不到深深的母子之情。于是我把這首詩(shī)的典故簡(jiǎn)單地和學(xué)生講了一講，然后再激發(fā)學(xué)生對(duì)自己母親的愛(ài)，帶著學(xué)生回憶自己的媽媽是如何對(duì)自己無(wú)微不至地照顧，慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒上來(lái)了，這時(shí)再讓學(xué)生帶著對(duì)母親的愛(ài)來(lái)唱這首歌曲時(shí)，感覺(jué)完全不一樣了。我能聽(tīng)得出學(xué)生是在有感情地唱歌。作為專職的音樂(lè)老師，我們要和兼職老師有所區(qū)分，不能讓學(xué)生像小和尚念經(jīng)般沒(méi)有感情地唱歌，在歌曲的情感細(xì)節(jié)處理上要努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)歌曲，詮釋歌曲。“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海?！币苍S我們無(wú)法讓一節(jié)音樂(lè)課完美無(wú)瑕，但可以在一些細(xì)節(jié)處理方面做到精彩獨(dú)到和真實(shí)有效。

三、音樂(lè)課堂的情景。要讓學(xué)生樂(lè)在其中

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的引導(dǎo)下，我們意識(shí)到音樂(lè)課不應(yīng)該僅僅是單純的教會(huì)學(xué)生唱歌的場(chǎng)所，而應(yīng)是一個(gè)師生交流、生生交流的場(chǎng)所。唱歌教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他們演唱的自信，使每一個(gè)學(xué)生在演唱表現(xiàn)中受到美的熏陶。課堂活起來(lái)，意味著我們音樂(lè)老師要先“活起來(lái)”。有一次，我要上一節(jié)《兒童團(tuán)放哨歌》，第一次上的時(shí)候我感覺(jué)特別吃力，不管我怎樣調(diào)整自己的狀態(tài)，我都感覺(jué)學(xué)生有些力不從心，達(dá)不到我的要求，學(xué)生不夠興奮、不夠投入，更別說(shuō)樂(lè)在其中了。我下課后反復(fù)琢磨，不停思考該怎樣讓學(xué)生樂(lè)在其中，積極投入。第二次上這首歌的時(shí)候我修改了教案，我在歌曲教授的環(huán)節(jié)中，先帶領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，讓學(xué)生感受下自己是兒童團(tuán)的一員，學(xué)生在邊聽(tīng)錄音范唱的過(guò)程中，配合著歌曲，邊做起了兒童團(tuán)員的動(dòng)作，每一個(gè)學(xué)生都參與到歌曲律動(dòng)當(dāng)中。接下來(lái)的教學(xué)學(xué)生的積極性越來(lái)越高，越來(lái)越投入，而我也上得很輕松，和學(xué)生融為了一體，整節(jié)課的教學(xué)效果非常理想，學(xué)生既學(xué)會(huì)了歌曲的演唱，還學(xué)會(huì)了歌曲的表演。這才是一節(jié)學(xué)生和我都樂(lè)在其中的音樂(lè)課。

四、音樂(lè)課堂的成果，要讓學(xué)生都勇于表現(xiàn)

經(jīng)常聽(tīng)到一句話：“自知者明，自信者強(qiáng)。”可見(jiàn)，自信有能讓人變得頑強(qiáng)的力量。美國(guó)作家愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，自信是成功的第一秘訣。學(xué)生在音樂(lè)課的自信哪里來(lái)？音樂(lè)課堂上，學(xué)生的自信除了要靠他們自己樹(shù)立，我們音樂(lè)老師也起到很大的作用。我們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)就是很好的一種助燃劑，這兩者能很好地幫助學(xué)生相信自己，大膽放聲歌唱。有一節(jié)音樂(lè)課，我隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生唱唱?jiǎng)偨踢^(guò)的歌曲，點(diǎn)到一個(gè)女生時(shí)，她慢慢地站了起來(lái)，頭一直低著，我開(kāi)始放音樂(lè)伴奏，可是完全聽(tīng)不到她在唱什么，甚至看不見(jiàn)她的臉。這時(shí)班級(jí)里的學(xué)生就開(kāi)始一言我一語(yǔ)，有一個(gè)男生大聲說(shuō)道：“徐老師，她在教室都基本不和大家說(shuō)話的，更別說(shuō)要她唱歌啦。”于是全部哄然大笑。這時(shí)女生的頭低得更下了。于是我走到了她的身邊，拍著她的肩膀說(shuō)：“這可不一定，老師幾次發(fā)現(xiàn)她唱歌的聲音還是挺不錯(cuò)的，來(lái)，老師和你一起唱，我們來(lái)個(gè)師生接口唱給大家聽(tīng)聽(tīng)怎樣？老師充滿了信心，對(duì)你充滿的信心，你呢，能和老師一起合作一下嗎？”沒(méi)想到她抬起了頭，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，此時(shí)全班學(xué)生好像屏住了呼吸，只剩下我和她。于是我放了伴奏，和她一起合作唱完了這首歌。唱完后，全班學(xué)生不約而同地拍起了手，給我們熱烈的掌聲，而那位女生也露出了開(kāi)心的笑容。由此可見(jiàn)，自信心是促進(jìn)事物走向成功的支撐力，強(qiáng)烈的自信心能使學(xué)生順利地完成演唱，表現(xiàn)自我。音樂(lè)老師成功教育的魅力，就在于能否鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地表現(xiàn)自己，大膽自信的歌唱，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

音樂(lè)老師不僅是歌曲教授的傳授者，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師。我們要不斷提升自己的師德魅力，在音樂(lè)課堂中感染學(xué)生、啟迪學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生。在我們的音樂(lè)課堂中，不僅僅是唱準(zhǔn)每一個(gè)音，更多的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)歌曲，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生勇敢地表現(xiàn)自己，大膽歌唱，努力讓我們的音樂(lè)課堂變得更加有效和有感染力。endprint