雷茜

摘要：輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制的完善對于高校發(fā)展意義重大，隨著社會的發(fā)展，在高校中逐步完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制已經(jīng)成為一個舉足輕重的問題。本文旨在通過輔導(dǎo)員個人素質(zhì)與整體隊伍素養(yǎng)水平提升，以及提高職業(yè)認知度等角度完善高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)機制。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；培養(yǎng)機制；專業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)認可

高校輔導(dǎo)員在高校教育教學(xué)工作中發(fā)揮著不可替代的作用，輔導(dǎo)員群體雖然不是直接教學(xué)的主導(dǎo)者，卻肩負著溝通教師與學(xué)生，為學(xué)生提供生活幫助的多元化角色。因輔導(dǎo)員的特殊地位，在與學(xué)生溝通方面較為容易，因此輔導(dǎo)員在學(xué)生思想道德水平教育方面具有巨大的作用。因此，完善高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制對于高校的進一步發(fā)展意義重大，提升輔導(dǎo)員職業(yè)認可度，促進輔導(dǎo)員的全面發(fā)展，有利于促進輔導(dǎo)員更好地發(fā)揮自己的作用，進一步加強對大學(xué)生隊伍的思想道德方面的教育。

一、提高輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)素養(yǎng)水平

完善高校輔導(dǎo)員機制的首要問題在于提升輔導(dǎo)員隊伍的整體水平，提升輔導(dǎo)員這一職業(yè)的準入門檻。在當今高校的實際發(fā)展中，由于種種現(xiàn)實的問題，導(dǎo)致從事輔導(dǎo)員這一職位的人員不夠?qū)I(yè)，理論素質(zhì)薄弱，多為文科類專業(yè)人員，并非專業(yè)從事思政教育的專業(yè)人員。導(dǎo)致的一個直接問題就是無法從專業(yè)的角度解決學(xué)生的實際困難，缺乏權(quán)威性。除此之外，輔導(dǎo)員是一項繁雜的工作，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，需要極強的抗壓性，輔導(dǎo)員自身需要極強的自我調(diào)節(jié)能力。

針對高校輔導(dǎo)員隊伍中存在的實際問題，一方面要求高校在選拔人才時，要提高輔導(dǎo)員準入門檻，有側(cè)重地選拔與思政相關(guān)專業(yè)的人才，確保輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)性。對于非思政專業(yè)的人才進行相關(guān)培訓(xùn)，加強整體隊伍的理論水平。對新進輔導(dǎo)員進行崗前培訓(xùn)，對有一定工作年限的輔導(dǎo)員要進行定期和不定期的專題培訓(xùn)。形成專業(yè)化培養(yǎng)機制，將輔導(dǎo)員培訓(xùn)納入學(xué)校師資培訓(xùn)和人才培養(yǎng)計劃，讓輔導(dǎo)員能夠定期獲得知識層面和專業(yè)素養(yǎng)上的自我提升機會。

二、提升輔導(dǎo)員職業(yè)認可度

由于高校將大部分重心放在教學(xué)工作之上，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的地位不被重視，在高校的實際處境中地位尷尬，人員流動性極大，不利于高校德育工作的展開。完善高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制的重點在于提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認可度，提高輔導(dǎo)員對于自身所從事行業(yè)的熱愛。一個對于自己所從事行業(yè)不認可的人是無法將工作做好的，尤其是輔導(dǎo)員肩負著培育大學(xué)生思想道德素養(yǎng)這一重要的任務(wù)，提升職業(yè)認可度顯得更為迫切。

輔導(dǎo)員由于其工作的復(fù)雜性，導(dǎo)致很多環(huán)節(jié)無法做到具體的量化，這就導(dǎo)致在業(yè)績考核方面不夠清晰明確，很難用常規(guī)的評價體系衡量輔導(dǎo)員的工作。這就需要變革輔導(dǎo)員評價機制，針對輔導(dǎo)員工作的特殊性，更多地考察輔導(dǎo)員日常的實際工作，而不用論文、課時、課題等要求指標要求輔導(dǎo)員。具體而言，可以從以下四個方面進行激勵。

首先是物質(zhì)獎勵，提升輔導(dǎo)員的整體薪酬水平，有利于增強輔導(dǎo)員的職業(yè)認可度，提升輔導(dǎo)員的物質(zhì)生活水平。其次，高于物質(zhì)激勵層面的激勵永遠是精神層面的，無論是何種激勵辦法，其目的都是為了提升職業(yè)認可度，提高自己工作的幸福感，而且精神激勵的作用是巨大的，要激發(fā)輔導(dǎo)員的榮譽感與競爭感，從精神層面激發(fā)輔導(dǎo)員的主觀能動性。最后，學(xué)校在輔導(dǎo)員職業(yè)認可度方面也要提供必要的支持與幫助，不僅要提高輔導(dǎo)員的整體薪資水平，還要關(guān)注輔導(dǎo)員的日常需求，結(jié)合輔導(dǎo)員個人發(fā)展為其規(guī)劃進一步的職業(yè)歷程，盡可能提供便利。這也是輔導(dǎo)員激勵層面最重要的一環(huán)，關(guān)乎輔導(dǎo)員的個人成長與發(fā)展。

除此之外，社會整體對于輔導(dǎo)員這一職業(yè)的認可程度對于輔導(dǎo)員的發(fā)展也產(chǎn)生巨大的影響。要改變社會整體對于輔導(dǎo)員的認知，變革舊有的觀念，利用網(wǎng)絡(luò)公共平臺加深社會整體對于輔導(dǎo)員這一職業(yè)的認知，利用輿論進一步促進輔導(dǎo)員的發(fā)展。

三、完善管理評價體系

輔導(dǎo)員這一職業(yè)的特殊性不僅在于職業(yè)的繁雜與不可界定，更在于考核評價體系的不完善。眾多高校以論文、課題、科研項目為重，導(dǎo)致的直接結(jié)果是輔導(dǎo)員所做工作得不到認可，輔導(dǎo)員被邊緣化，角落化，輔導(dǎo)員成為了高校中最容易被忽視的職業(yè)。很多教師以輔導(dǎo)員為跳板進入教學(xué)，就是為了擺脫逐漸被邊緣的角色。然而，輔導(dǎo)員其實是同教師一樣不可或缺，現(xiàn)有的評價機制存在缺陷，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不被重視，要想擺脫這一尷尬的局面，必須完善管理評價體系。

輔導(dǎo)員在高校中最重要的工作在于對學(xué)生進行思想政治教育，可以說在高校心理健康教育工作中最為重要的一個角色，因此，應(yīng)該重視對于輔導(dǎo)員隊伍的理論素養(yǎng)培訓(xùn)工作，重視輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，完善管理評價體系，不能以固有的教師評價機制來評價輔導(dǎo)員，缺乏針對性。建立科學(xué)有效的評價機制對于提升輔導(dǎo)員職業(yè)認可使得輔導(dǎo)員所做工作有據(jù)可依，公平高效。同時，還應(yīng)遵循“注重結(jié)果、兼顧過程；定量為主、定性為輔；激勵為主，獎懲并舉”的原則。

四、促進輔導(dǎo)員的全面發(fā)展

完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制需要提升高校整體對于輔導(dǎo)員這一職業(yè)的認可度，重視輔導(dǎo)員在高校工作中的不可替代。輔導(dǎo)員不僅要提高自身專業(yè)理論水平，還需拓寬發(fā)展渠道，從各個方面充實自己，完善自己，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將自我的不斷完善提升與職業(yè)相結(jié)合，努力實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想，做好自己本職工作的同時，也最大程度實現(xiàn)自身的價值需求。

要實現(xiàn)專職輔導(dǎo)員的長效發(fā)展計劃，學(xué)校要加強輔導(dǎo)員職業(yè)生涯指導(dǎo)，強化職業(yè)認同感，在職稱評定和培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面向輔導(dǎo)員傾斜，把輔導(dǎo)員培養(yǎng)納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，鼓勵專職輔導(dǎo)員多種途徑提高學(xué)歷學(xué)位，選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員進一步深造，促進教師育人和輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。從根本上打造有專業(yè)化素質(zhì)的復(fù)合型高校輔導(dǎo)員隊伍。提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、促進學(xué)校的全面發(fā)展。

輔導(dǎo)員在高校中具有不可替代的作用，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，也是學(xué)生的良師益友。重視輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制的完善有利于提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認可度，更有利于輔導(dǎo)員在自己的專業(yè)崗位上發(fā)揮重要作用，進一步推動高校的發(fā)展。

（作者單位：四川音樂學(xué)院）endprint