高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性策略探究

王偉

摘要：化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是老師教和學(xué)生學(xué)的重要知識點?；瘜W(xué)上的很多理論和定律都是從實驗中得到的，因而研究實驗教學(xué)有效性策略具有重大的意義。本文將從高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題和教學(xué)有效性具體策略三方面進行探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗；有效性；策略

化學(xué)是研究自然科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，也是素質(zhì)教育要求下的一門學(xué)科，這門學(xué)科需要有特別的教學(xué)方式，那就是化學(xué)實驗教學(xué)和實驗操作。一方面，通過實驗來了解和理解化學(xué)相關(guān)概念和原理作用；另一方面，通過實驗來探究并驗證物質(zhì)和物質(zhì)之間的變化規(guī)律。化學(xué)學(xué)科教育離不開化學(xué)實驗，而且只有加強和改進化學(xué)實驗教學(xué)才能夠跟進學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，取得較好的教學(xué)效果。

著名化學(xué)家傅鷹教授說：“化學(xué)是實驗的科學(xué)，只有實驗才是最高法庭?！痹诨瘜W(xué)知識教學(xué)中，實驗是檢驗教學(xué)效果的重要手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的研究方法去觀察、感受和探索化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)。那么，在化學(xué)教育中強調(diào)化學(xué)實驗，也就不足為奇。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）化學(xué)實驗硬件軟件配備

在素質(zhì)教育要求下，我國的化學(xué)教育正在面臨著改革，加強實驗教學(xué)正是發(fā)展趨勢所在。目前，全國各中學(xué)都添置了各種各樣的實驗儀器設(shè)備和實驗室，從硬件設(shè)施上保證了教學(xué)質(zhì)量的一定提升，但并不代表化學(xué)實驗有效性發(fā)展止步于此。實際上，我國高中化學(xué)實驗教學(xué)還處于初級階段，各種功能都沒發(fā)展成熟，大部分學(xué)校只是擁有硬件設(shè)施，軟件設(shè)施配備沒有或者不完整，更有稍微偏遠的學(xué)校連實驗室等硬件設(shè)施都沒有。很多學(xué)校擁有完備的硬件軟件設(shè)施卻只是擺設(shè)，并沒有充分利用做到物盡其用。

（二）教師的實驗思想和觀念、實驗方式和行為

大多數(shù)的教師都很重視化學(xué)實驗在教育教學(xué)中的運用，并且經(jīng)常向?qū)W生強調(diào)實驗思想；能夠把化學(xué)實驗作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)學(xué)科知識的興趣引發(fā)點，輔助單一的概念教育方式，并給學(xué)生提供動手操作實驗的契機。但在實驗的種類、次數(shù)和內(nèi)容上仍舊存在很大的局限性。還有一些教師覺得化學(xué)實驗具有危險性，只給學(xué)生們演示實驗或讓他們只做簡單操作的實驗，這樣根本沒辦法達到真正的教育目的，讓學(xué)生真正理解接受知識本體。

（三）教師的實驗評價

很多高中生都反映教師在教學(xué)過程中常用鼓勵性評價，學(xué)生很少被要求進行實驗反思和經(jīng)驗積累、問題探究的全面思考。教師的評價太過單一，仍未建立起多元化評價體系，還受較強的應(yīng)試教育思想左右。

（四）實驗資源的開發(fā)和利用

大多教師對于實驗素材、實驗資源并沒有做到充分的開發(fā)和利用，還停留在簡單的表面運用，像現(xiàn)當代的科學(xué)技術(shù)等并沒有完全融入到其中，沒有引起教師足夠的重視。

化學(xué)學(xué)科作為素質(zhì)教育學(xué)科，實驗教學(xué)深刻影響著教學(xué)質(zhì)量，要想真正提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，就必須改變現(xiàn)狀，從多方面改善加強，達成目標。

二、高中化學(xué)實驗存在的問題

與之前的高中化學(xué)實驗教學(xué)相比，不可否認，目前有了一定的改進并小有成就，但仍然還存在很多問題：首先，實驗教學(xué)專業(yè)性和學(xué)術(shù)性過高過強，處于低級學(xué)習階段的學(xué)生沒辦法理解和接受，沒辦法進行互動交流導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣；其次，驗證性實驗和探究性實驗比例偏差，沒有得到較好的把握，導(dǎo)致學(xué)習化學(xué)知識的過程中知識把握有所偏頗；再次，過分注重書本理論知識傳授，脫離現(xiàn)實生活實際，學(xué)生很難理解和消化高層次的理論知識，而且，很多教師過分強調(diào)實驗結(jié)果，忽視了實驗過程的反思，讓理論和實踐處于不同水平；最后，實驗教學(xué)的工具使用單一，像多媒體技術(shù)的使用，可以讓實驗更具畫面感和動感，學(xué)生更加容易接受，但很多教師卻沒有充分利用，實驗教學(xué)工具如同虛設(shè)。面對諸多問題，我們又該如何解決呢？

三、化學(xué)實驗教學(xué)有效性策略

（一）調(diào)整實驗教學(xué)模式，構(gòu)建有效的實驗課堂

大部分學(xué)校的化學(xué)實驗都是老師帶上相關(guān)的實驗用品，到教室給學(xué)生進行實驗演示。如此一來，基本上就只有前幾排的學(xué)生能夠看清楚實驗過程、步驟和其中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等，基于課堂紀律和秩序，并不能滿足全班學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，有條件的話，教師完全可以帶學(xué)生到實驗室進行相關(guān)實驗的操作，讓學(xué)生在自己操作的過程中切實體會和思考，這樣所取得的教學(xué)效果遠比讓學(xué)生看要好得多。

（二）對化學(xué)實驗課堂進行有效管理，保證效率

很多教師會覺得把學(xué)生帶進實驗室，學(xué)生相對自由和放松，對課堂紀律的干涉就會過多，根本沒辦法達到預(yù)期的效果。此時就是對教師課堂管理能力和藝術(shù)的考驗了。此時，教師要對課堂有更強的把控能力，無論時間、提問還是課堂氛圍，教師都要做到細致安排和處理，讓學(xué)生跟著自己的思路和步驟走，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作。

（三）完善有效實驗教學(xué)評價體系

學(xué)生還是特別在意老師對自己的評價，教師在進行評價時，要在公正、尊重事實的基礎(chǔ)上對學(xué)生展開多元化評價。面對學(xué)生做實驗，不一定要看實驗結(jié)果是否做得成功，應(yīng)多注重學(xué)生在實驗過程中的思考和成長，多方面評價。

（四）將實驗教學(xué)與生活實踐聯(lián)系起來

將實驗與生活實際相結(jié)合，通過實驗內(nèi)容的現(xiàn)實化和生活化，不僅能把書本知識傳授給學(xué)生，更便于學(xué)生對相關(guān)知識的理解學(xué)習，牢記和掌握。理論知識高于實際，卻來源于現(xiàn)實，將理論與實踐相結(jié)合，亦步亦趨，達到共同進步的理想效果。

（五）注重實驗資源和素材的運用

只要善于發(fā)現(xiàn)和利用，生活中可以進行實驗的素材和資源比比皆是。就多媒體而言，聲音、圖像、公式、動畫、影音等多重組件，充分利用起來都能讓教學(xué)更直觀形象，幫助學(xué)生對知識的掌握和理解，輔助教學(xué)。該用的資源就要用起來，不要浪費，但也不可濫用，要讓科學(xué)合理的教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢互補，注重度的把握，發(fā)揮其最大功能。

總之，化學(xué)是一門神奇的自然科學(xué)學(xué)科，化學(xué)實驗當中的現(xiàn)象和結(jié)論更是神奇具有吸引力。作為化學(xué)教師，要充分認識到化學(xué)學(xué)科特點，意識到化學(xué)實驗的重要性，根據(jù)實際靈活選用和調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)化學(xué)實驗課堂有效性?；瘜W(xué)實驗教學(xué)有效性策略探究，對促進化學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展，教學(xué)目標的達成有著重大意義，本文只是進行了相關(guān)淺層次內(nèi)容策略探究，仍需要進行深層次的進一步探究和討論。endprint