李逢春

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是強調(diào)老師與學(xué)生之間的互動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學(xué)生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)適應(yīng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學(xué)要求教師認真鉆研教學(xué)內(nèi)容，做好和學(xué)生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學(xué)生的視野，增長學(xué)生的語文知識。實踐證明，情景式的教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；小學(xué)語文

情境教學(xué)法，可以引起學(xué)生強烈的心理反應(yīng)，它符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習特點和興趣愛好，可以使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習活動中，使學(xué)生形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)習態(tài)度。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們該如何將情境教學(xué)法以合理、有效的方式運用其中呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，對這一問題進行幾點個人觀點的描述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

語文學(xué)科與現(xiàn)實生活有著極為密切的關(guān)系，語文來源于生活，同時又服務(wù)于生活。只有將語文教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，植根于生活的沃土，才能讓語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力，才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端就是將語文教學(xué)與現(xiàn)實生活割裂開來，將學(xué)生的學(xué)習限定在教材、教室上，以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心，限制了學(xué)生的思維，抹殺了學(xué)生的個性。新課程倡導(dǎo)生活化教學(xué)策略，這既是一種教學(xué)，又是一種教學(xué)方法。在新課程改革下，我們要徹底摒棄這種教學(xué)弊端，將語文教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生以全面發(fā)展為宗旨的、具有可持續(xù)性發(fā)展前景的語文綜合素養(yǎng)。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材與新課程同步，在文章的選入與編排上充分考慮到了小學(xué)生的生活實際與學(xué)習特點，所選入的文章文質(zhì)兼美，富有很強的生活氣息。要想真正地讀懂這些文章，走進文本的意境與作者的世界，依靠單純的講解與想象是無法深入體會文章的。創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生如臨其境，更能喚起學(xué)生的生活體驗，從而達到對文本的深入理解與個性解讀。這正是新課程所提倡的個性化閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，吸引學(xué)生注意力

多媒體集圖文聲像于一體，具有強大的綜合功能與動態(tài)效果。多媒體可以突破時空的限制，將各種生活片斷立體直觀地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使得學(xué)生眼中那些靜止枯燥的文字堆砌變成了圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的情境。直觀的圖片、形象的畫面、動聽的音樂與精彩的視頻更能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)學(xué)生注意力的順利遷移，將學(xué)生順利地帶入文本所描繪的情境中。如在學(xué)習《桂林山水》這一課時，為了讓學(xué)生透過文字更加深入地理解桂林山與水的特點，我們可以利用多媒體強大的分析功能、綜合功能與動態(tài)效果，制作精美的觀光游覽圖錦，讓學(xué)生如臨其境，身處其中，從直觀的畫面、逼真的效果來體會桂林山水的特點。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行文本的閱讀，他們更能夠?qū)⑽淖峙c意境結(jié)合起來，體會文章用詞的精煉巧妙，體會水之靜、清、綠，桂林山之奇、秀、險，讓學(xué)生真正地走進畫卷，體會“舟行碧波上，人在畫中游”。又如，在學(xué)習古詩《春曉》時，由于小學(xué)生年齡小，很難真正地深入古詩，在理解時存在一定的難度。故而我們可以利用多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅形象的圖片，一段段精彩的視頻，讓學(xué)生將詩的意境與形象的圖片、直觀的畫面結(jié)合起來，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生馳騁于古詩所描繪的優(yōu)美意境中，從而加深學(xué)生的認識與理解。

三、創(chuàng)設(shè)劇本扮演情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

小學(xué)生有著極強的表演能力與模仿能力，讓學(xué)生進行角色扮演，表演課本劇，更能激起學(xué)生參與學(xué)習的熱情。同時文字是一種記錄信息的載體，本身就是生活的縮影。讓學(xué)生來進行角色扮演可以讓學(xué)生深入文本，走進生活，再現(xiàn)情景，喚起學(xué)生強烈的求知欲，加強學(xué)生對文本的理解與掌握。因此，在平時的教學(xué)中，我們要充分地利用教材，發(fā)動學(xué)生一起來改編具有很強的故事性與情節(jié)性的文章，同時鼓勵學(xué)生圍繞錯別字、常用病句等相關(guān)的語文知識點來創(chuàng)編情景劇。這樣的活動從劇本的創(chuàng)作、編排都由學(xué)生獨立完成，更加符合小學(xué)生好動、好模仿的特點，更能激起學(xué)生主動參與的熱情，學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn)，潛能得以充分釋放，這樣的情境極富個性色彩，極富挑戰(zhàn)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習參與度，提高教學(xué)效益的重要手段。

四、創(chuàng)設(shè)音樂渲染情境，強化學(xué)生情感體驗

音樂是一種訴諸聽覺的藝術(shù)，具有極強的感染力與藝術(shù)魅力。音樂以特殊的藝術(shù)手段來向人類傳達語言所難以描繪的意境與情感，更能直叩人的心靈，在氣氛的渲染上具有重要作用。正所謂“披文以入情”，在簡短的文字背后包含著作者真摯的情感，而這些對于小學(xué)生來說有時候是難以深入理解的。因此，我們可以將音樂引入語文課堂，用音樂來渲染氛圍，為教學(xué)打下感情基調(diào)，讓學(xué)生帶著特定的情感來進入學(xué)習，這樣更能為學(xué)生營造情感氛圍，更加利于學(xué)生有感情地閱讀課文，深入體會文中所包含的情感。在課前我們要從互聯(lián)網(wǎng)上積極收集與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的音樂，進行重新加工與整理，在課上適時播放給學(xué)生，這樣更能帶給學(xué)生以全新的感受，用音樂強大的藝術(shù)感染力來吸引學(xué)生、感染學(xué)生、帶動學(xué)生，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的音樂意境中，用心來感受音樂的靈動性與藝術(shù)性，從而達到渲染氣氛的效果，為課文的學(xué)習進行情感鋪墊。

五、利用有效問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

學(xué)起于思，思源于疑。疑問可以開發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的思維，推動學(xué)生主動認知，是一切探索與發(fā)現(xiàn)的源泉與動力。在教學(xué)中我們要巧妙設(shè)問，以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生進入求知的憤悱狀態(tài)，以積極的學(xué)習與思維狀態(tài)來展開主動探究活動。教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生的注意力與思維點集中在具體的教學(xué)內(nèi)容上，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習行為與認知傾向，提高學(xué)生教學(xué)參與度，使學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習過程，享受探究所帶來的樂趣。因此，在具體的教學(xué)中我們要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的認知水平與現(xiàn)實基礎(chǔ)為出發(fā)點，設(shè)計具有針對性、探索性與趣味性的問題，以此來誘發(fā)學(xué)生的主動探究，引導(dǎo)學(xué)生主體探究。教師在提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中還要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于挑戰(zhàn)，不唯師、不唯書，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的種種限制，提出一些與教師見解不一致、與教參標準答案不一致的個性化見解與意見，讓課堂上擁有更多異樣的聲音，讓學(xué)生勇于發(fā)表個人見解，提出問題，讓整個課堂教學(xué)處于教師與學(xué)生的良性互動中。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會解決問題，學(xué)到知識，更為重要的是要讓學(xué)生提出問題，學(xué)會學(xué)習。這才是我們教學(xué)的重要目標。

“情境教學(xué)法”，是用生動的教學(xué)情境來觸發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)小學(xué)生旺盛的求知欲的一種方法。目前，還有不少語文課堂單一封閉或千變?nèi)f化，沒有一定規(guī)則，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，這與課標不相符合，也不適應(yīng)未來教育教學(xué)的發(fā)展要求。想打破這一現(xiàn)狀，就必須創(chuàng)設(shè)靈活多變的語文課堂，讓學(xué)生真正動起來，真正提高學(xué)生的主體參與意識，實現(xiàn)情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價值。因此，我們要在小學(xué)語文教學(xué)中大力推廣與運用情境教學(xué)法，以順利實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻：

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