邢鳳華

摘 要：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。所以說一節(jié)音樂教學(xué)活動，應(yīng)該是生動有趣的，適合兒童心理特點的，多種教學(xué)形式相融合的。而大部分學(xué)生對音樂的反應(yīng)通常是整體的，外部的，尤其低年級學(xué)生依然是通過動作模仿、發(fā)聲模仿來表現(xiàn)對音樂的體驗和認(rèn)知，并不能完整地通過演唱聲樂作品、演奏器樂作品和進行舞蹈、戲曲表演來展示他們的音樂技能。音樂教師在設(shè)計音樂教學(xué)活動的過程中，除了完成教學(xué)目標(biāo)外，更應(yīng)該激發(fā)音樂課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；模仿；趣味；心理特點

低年級的小學(xué)生很善于模仿，模仿音樂中的角色、舞蹈中的動作、生活中的聲音，他們已經(jīng)具備了用與節(jié)奏相應(yīng)的動作去配合節(jié)奏的能力，能夠和著節(jié)拍做捻指、拍手、跺腳、踏步等動作，可以即興地為音樂做律動。隨著年齡的增長，學(xué)生也由最初的拿著東西東敲敲西敲敲發(fā)展成探索各種打擊樂器和課堂樂器，能進行簡單的演奏，復(fù)制歌曲的能力也逐步提升為隨著琴聲嘗試識譜等。針對這些特點，我們可以通過以下幾個方面設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生興趣盎然地達成教育目標(biāo)。

一、抓住歌唱和欣賞教學(xué)的教育契機，設(shè)計適合學(xué)生的律動，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的興趣

小學(xué)音樂教材中有很多歌曲和樂曲充滿童趣，《白鴿》一課中，教師可以根據(jù)歌詞設(shè)計一些簡單的律動，鼓勵他們用自己的動作表現(xiàn)白鴿飛翔的姿態(tài)以及咕咕叫的音高，用動作和律動幫助學(xué)生識記歌詞和旋律，激發(fā)學(xué)生隨音樂而動的興趣；《瑤族舞曲》欣賞教學(xué)中，教師可以設(shè)計捻指、踏步、拍手等動作隨節(jié)奏進行律動，和著節(jié)拍做幾個舞蹈動作，讓學(xué)生主動走進音樂；《請來看看我們美麗的村莊》的教學(xué)活動中，完全可以讓學(xué)生扮演成小動物，讓他們模仿小動物的動作，邊做邊唱歌，讓學(xué)生愿意主動參與活動，更好地完成教學(xué)活動。通過這些結(jié)合課本設(shè)計出來的律動，一方面可以使學(xué)生通過參與產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，有助于推動音樂課的學(xué)習(xí)。

二、利用生活中的音樂教育資源，設(shè)計不同趣味的教學(xué)形式，讓學(xué)生初步了解不同的音樂文化

小學(xué)生了解音樂文化的途徑大多數(shù)是靠課堂上學(xué)習(xí)不同民族、不同國家的音樂作品，教師在設(shè)計活動時應(yīng)廣泛收集各種資源，擴展學(xué)生的文化視野?！堆砀栉琛坊顒又谐藢W(xué)習(xí)幾個秧歌動作，還應(yīng)廣泛涉及東北二人轉(zhuǎn)的知識。融入秧歌舞蹈視頻，帶學(xué)生去看廣場舞，給廣場舞分類；帶孩子們進行各種民族之旅，從彝族《阿細(xì)跳月》玩到蒙古族的摔跤、騎馬，再到鄂倫春族居住的仙人柱，用歌唱、說唱、舞蹈、演奏等形式引導(dǎo)學(xué)生去探索、去關(guān)注、去感受，提高學(xué)生的審美體驗。通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的時候擴展到相關(guān)知識，了解不同的音樂文化，增強音樂學(xué)習(xí)氛圍。

三、合理利用演奏樂器和打擊樂器，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生對于音樂的興趣是通過表現(xiàn)展現(xiàn)出來的。教師在教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)備各種打擊樂器，如木魚、響板、鈴鼓、沙錘、碰鈴、鋁板琴等，和學(xué)生們一起嘗試著敲一敲、晃一晃，模仿生活中音樂的聲音，為樂曲嘗試著伴奏。還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己制作樂器，演奏已有的音樂體驗。我在教唱《小燕子》活動時，演唱、律動、豎笛演奏分組進行，你唱我和，互相合作，學(xué)生很快樂，積極地參與活動中。我的課堂中學(xué)生每人一把豎笛，以唱帶吹，以吹定音，識譜、歌唱互相結(jié)合，營造美的音樂感受，營造了良好的師生互動氛圍。

四、尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自己對音樂的感受

尊重學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，并給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機會。對于音樂，不同學(xué)生有不同的見解，教師應(yīng)滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，評價應(yīng)以鼓勵為主，保持他們對音樂的興趣。至于“動作不好看，唱跑調(diào)了，像我這樣做……”這種語言只會束縛孩子的想象力和創(chuàng)作力，更會給他們挫敗感。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，音樂教學(xué)是提高音樂審美能力的途徑，能陶冶學(xué)生的情操，是學(xué)生生活的藝術(shù)實踐。作為音樂教師，我們要學(xué)會挖掘孩子的音樂潛能，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)音樂的同時幫助他們養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]林麗紅.讓民族音樂文化滲透到孩子心靈里：小學(xué)音樂課堂之民族民間音樂教學(xué)淺談[J].音樂大觀，2014（19）.

[2]程學(xué)蕾.談尊重學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體性[J].北方音樂，2013（9）：118.

[3]李霞.如何在音樂教學(xué)中用律動教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（中），2011（9）：72.

編輯 郭小琴endprint