明麗玲

【摘 要】拓展延伸教學(xué)是一種既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法。在新課程教育改革方案推行以來，對(duì)拓展延伸教學(xué)的應(yīng)用逐漸廣泛起來，但是由于對(duì)這種教學(xué)方法的應(yīng)用不當(dāng)，使得其并未取得預(yù)期的教學(xué)效果。本文對(duì)初中語文教學(xué)中的“拓展延伸教學(xué)”進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；拓展延伸教學(xué)；應(yīng)用

過分追求教學(xué)形式，教學(xué)效率低下是當(dāng)前大部分初中語文教學(xué)中都存在的問題。形式豐富的教學(xué)課堂雖然幫助學(xué)生提升了對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生從中真正學(xué)習(xí)到的知識(shí)卻少之又少。為了改革這一教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，有必要在確保學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由旖虒W(xué)。那么如何才能夠正確的在教學(xué)中使用拓展延伸教學(xué)方法，使它能夠發(fā)揮出最大的價(jià)值呢？本文從筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，闡述個(gè)人的一點(diǎn)思考和建議。

一、挖掘豐富的教學(xué)資源進(jìn)行課堂拓展延伸

必要的教學(xué)資源是進(jìn)行拓展延伸教學(xué)的基礎(chǔ)，一方面，教師要在教學(xué)時(shí)做好充分的備課準(zhǔn)備，當(dāng)遇到合適的拓展內(nèi)容時(shí)能夠及時(shí)的抓住拓展延伸機(jī)會(huì)，更好的將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容教授給學(xué)生；另一方面，要讓學(xué)生形成自主積累和拓展的意識(shí)，從而不斷的豐富他們的語文知識(shí)，提升他們的語文素養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)人教版教材第三單元中的《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生播放實(shí)際的濟(jì)南冬天的景色，讓學(xué)生們對(duì)課文中描述的場(chǎng)景和自己通過視頻觀看的場(chǎng)景進(jìn)行比較分析，體會(huì)濟(jì)南冬天與眾不同的魅力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中比較優(yōu)美的句子及時(shí)的整理記錄下來，在逐步的培養(yǎng)中使學(xué)生形成積累的好習(xí)慣。

二、尋找合適的拓展延伸切入點(diǎn)

拓展延伸教學(xué)方法倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即通過讓學(xué)生自己閱讀課文，自己提出問題的方法來學(xué)習(xí)語文知識(shí)。這種教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)起求知欲和探索欲，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法給學(xué)生留下的印象更加深刻。教師也從以往的知識(shí)講述者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為了知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)者，這一轉(zhuǎn)變對(duì)于語文的學(xué)習(xí)來講意義重大。例如：學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇課文時(shí)，文章主要講述了作者在父親買橘子時(shí)感受到的濃濃的父愛，教師此時(shí)就可以從課文中進(jìn)一步的延伸，讓學(xué)生回想自己的生活中是否也存在能夠感受到父愛或者母愛的時(shí)刻，通過讓學(xué)生對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的講述，就可以讓他們對(duì)課文中作者的情感有更加深刻的理解，使得作者和學(xué)生之間的距離進(jìn)一步縮短，讓他們產(chǎn)生情感上的共鳴，想作者所想，感作者所悟，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生高尚人格、品格的形成來講具有十分積極的意義。

三、拓展延伸教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際

對(duì)于初中學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力等各方面的能力是各不相同的，即使是同一班級(jí)中的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出很大的差異性，因此在進(jìn)行拓展延伸教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在充分的考慮學(xué)生的接受能力的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置教學(xué)拓展延伸內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生更好的對(duì)這部分內(nèi)容消化和吸收。如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況，拓展延伸一些較難、較復(fù)雜的內(nèi)容，不僅僅失去了教學(xué)意義，且是一種揠苗助長式的教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)來說有害無益。例如：學(xué)習(xí)葉圣陶先生創(chuàng)作的文章《蘇州園林》時(shí)，文章對(duì)蘇州園林的美麗景觀進(jìn)行了描寫，大部分學(xué)生可能還沒有實(shí)際去到蘇州園林進(jìn)行參觀過，因此，為了加深學(xué)生對(duì)課文中描寫的印象，教師可以為學(xué)會(huì)展示一些比較具有代表性的蘇州園林的圖片，讓學(xué)生直觀的對(duì)其進(jìn)行感受。

四、通過拓展延伸教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文既是一門培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科，同時(shí)又是一門拓展學(xué)生思維能力的學(xué)科，因此，教師在語文教學(xué)中，要注意協(xié)調(diào)這兩大教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。對(duì)于部分學(xué)生能夠自主解決的問題，適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生去自己學(xué)習(xí)，使他們形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，為其思維能力的培養(yǎng)和進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如：學(xué)習(xí)川端康成創(chuàng)作的《父母的心》一文時(shí)，文章主要講述了一對(duì)貧窮夫婦將自己的孩子送到富人家之后又千方百計(jì)將孩子要回來的故事。教師在教學(xué)時(shí)可以通過辯論的形式，讓學(xué)生對(duì)將孩子送出去好還是留下來好這一中心話題展開辯論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生在辯論中提升自己的思維能力。

語文是一門與我們的日常生活聯(lián)系較為緊密的課程，因此，作為我國初中語文教學(xué)工作者而言在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候也不能夠脫離生活而局限語文課本來教學(xué)。拓展延伸教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革，它注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而推動(dòng)了傳統(tǒng)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，是一種能夠有效提升初中語文教學(xué)效率的教學(xué)方法。所以我們有必要在初中語文教學(xué)中推廣正確的拓展延伸教學(xué)方法，為真正的提升初中學(xué)生的語文能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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