靳曉杰

摘要：新課程標準提出了“綜合性學習”的概念。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，計算機在教育領域中的應用也備受人們的關注。在小學語文綜合性學習中運用現代信息技術符合新課程的要求。

關鍵詞：小學語文；綜合性學習；信息技術

新課程標準提出了“綜合性學習”的概念。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應該積極倡導。隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，計算機在教育領域中的應用也備受人們的關注。在小學語文綜合性學習中，既要體現學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，更要充分應用信息技術。在小學語文綜合性學習中運用現代信息技術符合新課程的要求。下面，從以學生為主體，教師為主導這兩個方面，談談在小學語文綜合性學習的教學中如何運用現代信息技術：

一、利用現代信息技術，突出學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

利用信息技術實現激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。在綜合性學習中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，必須落實學生在活動過程中的主體地位，運用現代信息技術來激發(fā)學生主動探索的動機。

1、從激發(fā)學生學習興趣來保持學生學習動機?！墩Z文課程標準》提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)?！痹诂F代信息技術條件下，語文綜合性學習可以從學生感興趣的各種語文問題入手，激發(fā)學生的探索興趣。如在小學中高年級開展日記展、讀書交流會、信息擂臺賽、圖書跳蚤市場等，學生不僅具有濃厚的探索興趣，從而由興趣而來的學習動機成為穩(wěn)定的、持久的探索動機。接著讓學生將匯報的成果排版打印，形成成果集。在此過程中，有的同學向電腦行家學習WPS和Word中的排版、修改符號的運用等。這樣，綜合性學習就成為連貫的、有一定次序的活動。學生就會不斷地充實自己，學生的創(chuàng)造能力就會持續(xù)發(fā)展。

2、提供學生主動探索、展示自我的機會。利用現代信息技術，幫助學生創(chuàng)設生動活潑的學習環(huán)境，最大限度地調動學生學習的積極性，學生在開展綜合性學習之前，自己查閱資料。進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。例如：利用課件在低年級開展的“詞語開花”，中年級開展的“古詩我最棒”，高年級開展的“名人名言”等綜合性學習。在活動前，學生要花較長時間自己查找資料，作好活動準備。每個學生都有自我表現、自我發(fā)揮的欲望。在開展以上綜合性學習時，讓學生擔任主持人，學生自制多媒體課件。學生們興趣高漲，自己的能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。這樣，有利于學生自主探索能力的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。

二、利用現代信息技術，發(fā)揮教師主導作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)造教育的兩個重要內容。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，離不開激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。只有真正發(fā)揮了教師的主導作用，才能更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如果教師運用現代信息技術，充分調動學生自主學習，主動探索的積極性，那么學生的創(chuàng)造才能就能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。教師“導”在活動前，“引”在活動中，“評”在活動后。只有這樣，才能利用現代信息技術，在語文綜合性學習中更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

1、轉變教師角色，利用現代信息技術起引導作用。在開展語文綜合性學習時，教師要起導向作用，運用各種現代媒體，創(chuàng)設最佳的教學情境，喚起他們發(fā)自內心的求索愿望，他們就會入情入境，主動參與綜合實踐活動。如新課程要求背誦的古詩，制成圖文并茂、聲像俱全的課件，讓學生自由閱讀、賞析；在低年級開展“識字─欣賞─想象”的綜合性學習中，首先播放輕松明快的音樂或兒歌，讓學生的思維活動迅速進入角色。用多媒體播放一些象形文字。如：日、月、水、火、山、石、田、土等。在播放這些象形文字的同時，播放與這些象形文字相關的事物，使得這些文字所表現的事物更加形象、生動、具體。接著讓學生領悟、體驗這些象形文字的字形美。學生在輕松、歡快的氛圍中，基本上掌握了這些字的音、形、義。

2、放手于學生，讓學生在活動中學習，充分發(fā)揮自主性。語文課程標準指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動?！被顒娱_展過程中，從活動內容、活動方式的選擇到活動成果的展示，應由學生自主確定。 在保證自主性前提下，放手于學生，教師要發(fā)揮引導、監(jiān)督作用。小學生畢竟年齡較小，特別是根據當地的實際條件，適合開展哪些活動，不適合開展哪些活動，教師應向學生提出建議。在活動實施的過程中，教師關注學生語文知識、能力的發(fā)展，關注學生活動策劃和實施的能力，還要重視培養(yǎng)學生的合作精神。

綜上所述，通過語文綜合性學習，運用現代信息技術，可以更好地培養(yǎng)學生獨立探索、主動求知的態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。讓學生在現代信息技術環(huán)境下，在綜合性學習的過程中學習語文，學生的創(chuàng)造力在語文綜合性學習中會更好地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。endprint