徐靜

摘要：隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段進(jìn)入了初中英語課堂教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效鏈接提供了可行而高效的解決方案，為建立以初中生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)提供技術(shù)支持。交互式多媒體輔助教學(xué)的推廣和運(yùn)用，既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為師生互動(dòng)提供了有效空間，又解決了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一的弊端，有效整合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，能給我們課堂教學(xué)提供無限的資源和廣闊的平臺(tái)，有利于初中生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體技術(shù)；輔助教學(xué)；提高實(shí)效

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段進(jìn)入了初中英語課堂教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效鏈接提供了可行而高效的解決方案，為建立以初中生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)提供技術(shù)支持。交互式多媒體輔助教學(xué)的推廣和運(yùn)用，既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為師生互動(dòng)提供了有效空間，又解決了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一的弊端，有效整合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，能給我們課堂教學(xué)提供無限的資源和廣闊的平臺(tái)，有利于初中生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

一、交互式多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用在英語教學(xué)的背景

初中英語學(xué)科的交互式學(xué)習(xí)模式不斷展開積極研究，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要與初中生 展開積極互動(dòng)，共同進(jìn)步；還要注重培養(yǎng)初中生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極質(zhì)疑、不斷調(diào)查、深入探究。在課堂教學(xué)中，我們要積極促進(jìn)初中生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主地、探究地學(xué)習(xí)；還要關(guān)注孩子們的個(gè)體差異，滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)孩子都能有所進(jìn)步和提高；更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)孩子們積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。

二、交互式多媒體輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

第一階段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能。這是在多媒體應(yīng)用初始時(shí)很多老師的應(yīng)用方式，這些老師缺少多媒體技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)。由于他們計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識(shí)比較薄弱，面對(duì)多媒體時(shí)他們?nèi)菀桩a(chǎn)生膽怯心理。此時(shí)，教師的第一需求就是技術(shù)的支持。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：多媒體屏幕替代黑板的功能，可以進(jìn)行書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上多媒體替代了黑板的使用。

在這一階段，我們時(shí)常會(huì)看到一些老師出于心理上的原因而不使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。這樣至少能夠保證教學(xué)按照自己原有的設(shè)計(jì)進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)很多問題。可見，面對(duì)多媒體時(shí)，突破技術(shù)問題和心理障礙是我們必須要解決的問題，而多媒體技術(shù)有效運(yùn)用是減少心理障礙的關(guān)鍵。無疑，多媒體技術(shù)擁有這方面的獨(dú)特優(yōu)勢。

第二階段，特有教學(xué)功能的應(yīng)用。這一階段已經(jīng)是較熟練使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。教師已經(jīng)熟悉多媒體的基本特性，內(nèi)心也已經(jīng)接受多媒體這一事物，有的開始依賴多媒體了，但這一階段的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特點(diǎn)。此時(shí)，教師已經(jīng)從技術(shù)逐漸向教學(xué)資源的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、可以在多媒體上熟練操作。我們可以在多媒體上進(jìn)行熟練操作，這使我們能夠高效利用多媒體操作臺(tái)，又能夠面向?qū)W生站在大屏幕前，這個(gè)變化使我們從遠(yuǎn)離學(xué)生又回到學(xué)生之中。

當(dāng)我們?cè)诙嗝襟w操作臺(tái)演示課件時(shí)，很容易對(duì)那些注意力集中的孩子造成多余信息的傳遞，有可能破壞孩子們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注與理解。這點(diǎn)特別要避免在我們初中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于孩子們對(duì)多媒體關(guān)注的增多，加強(qiáng)了孩子們共同參與的學(xué)習(xí)過程，我們也變成合作學(xué)習(xí)中的一員，不再是遠(yuǎn)離孩子們躲在背后進(jìn)行操作多媒體的操作者，孩子們?cè)跓o意識(shí)中形成了更多的情感上的交流與體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

2、多媒體特有功能及其技巧的使用。一些多媒體特殊功能和應(yīng)用技巧，能夠設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高孩子們的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松、愉悅。尤其是多媒體對(duì)動(dòng)畫、視頻的暫?？刂?，能夠更加有效地體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的探究性。

第三階段，交互功能的高效發(fā)揮。這個(gè)階段，教師不僅已經(jīng)熟練使用交互多媒體技術(shù)的各種功能，并且已經(jīng)開始有意識(shí)地把多媒體所具有的交互性融入自己的教學(xué)理念之中，并能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)資源整合到自己的課堂教學(xué)之中。此時(shí)，我們更多的需求是來自教學(xué)資源的開發(fā)和利用。進(jìn)入這一階段后，課堂教學(xué)效果主要取決于我們能否使用有效地教學(xué)策略，關(guān)注孩子們對(duì)教學(xué)過程的參與度，進(jìn)而使多媒體技術(shù)交互功能高效發(fā)揮。

以上是多媒體應(yīng)用的幾個(gè)層次。我們要有效挖掘這個(gè)新的教學(xué)平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使多媒體技術(shù)有效融入到我們課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與英語課程的有機(jī)整合。

三、交互式多媒體輔助教學(xué)給初中英語帶來的巨大變化

1、讓教學(xué)課件真正“活”起來。多媒體一些特殊功能很大程度上已經(jīng)使大屏幕替代了黑板的使用。多媒體一些特殊功能可以隨意連接、拖動(dòng)和添加上課教學(xué)內(nèi)容，使課件真正活起來。一些不需要的課件還可以直接用電子筆在白板上操作，有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過程更加合理和科學(xué)。

2、讓教師真正“解放”出來。交互式多媒體的運(yùn)用，我們教師可以離開多媒體操作臺(tái)，直接面向孩子們站在白板前進(jìn)行教學(xué)，這使我們從遠(yuǎn)離學(xué)生又回到了學(xué)生之中，使我們又能夠充分展現(xiàn)自己課堂教學(xué)的魅力，進(jìn)而使我們從反復(fù)往返于講臺(tái)和多媒體操作臺(tái)中解放出來。

3、讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。多媒體交互性引起我們教與學(xué)方式的巨大變革，新技術(shù)的有效應(yīng)用使教學(xué)方式更加靈活，更加適應(yīng)學(xué)生需求和貼近實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正動(dòng)起來。

四、結(jié)語

交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段進(jìn)入了初中英語課堂教學(xué)，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)提供了技術(shù)保障，為建立以初中生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)提供技術(shù)支持，有利于初中生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。endprint