張玲

摘要：閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)手段，還是人們一項(xiàng)最為基本和重要的生存能力，因此研究發(fā)現(xiàn)，8歲之前是學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，因此，我們教師要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀習(xí)慣；指導(dǎo)；養(yǎng)成

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“語言”領(lǐng)域明確提出了：“喜歡聽故事，看圖書”的目標(biāo)，并首次在“內(nèi)容與要求”中指出“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。”那么只有把握了幼兒的年齡特點(diǎn)，才能選擇有效的教育方法，促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒完成任務(wù)的目的性、堅(jiān)持性與自制力還很差，因此，就需要我們施以積極的教育影響，需要成人提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的互動的閱讀氛圍，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀策略和良好閱讀習(xí)慣的重要保證。

一、對癥下藥，落實(shí)目標(biāo)

在閱讀活動中我有重點(diǎn)地觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒在看書時(shí)，東翻一下，西翻一下；有的幼兒把書打開，忽地一下翻到中間，又忽地一下翻到前面；有的幼兒干脆坐在那里拿著一本書，大聲地和小朋友說笑；甚至有的幼兒站起來一會兒看看這個(gè)小朋友的書，一會兒看看那個(gè)小朋友的書，一副心不在焉的樣子。經(jīng)過認(rèn)真分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀習(xí)慣差的原因有以下幾個(gè)：（1）圖書區(qū)投放的圖書有些不適合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒對圖書的興趣不濃。（2）教師對圖書區(qū)提出的規(guī)則要求不夠明確。（3）教師在指導(dǎo)時(shí)重視了操作區(qū)的指導(dǎo)，而忽視了“安靜區(qū)”圖書區(qū)的指導(dǎo)工作。

找到了原因，我就積極改進(jìn)，創(chuàng)造條件，對癥下藥，首先我在圖書室活動中選擇的圖書盡量是多樣化的，題材從兒童生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物都盡量讓幼兒接觸，文體主要是以適合幼兒的兒歌、童謠、詩歌、故事等，圖書來源除了購買的以外，還有老師做的或與幼兒共同制作的圖書，例如：掛歷式圖書《月亮》、立體圖書等，這樣幼兒可以體驗(yàn)到語言的多元風(fēng)貌，其次，對圖書區(qū)的圖書進(jìn)行了篩選，圖書區(qū)的圖書基本上是幼兒從家中帶來的，什么樣的都有，因此，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了篩選，選擇了一些適合幼兒的比較短小，易懂的故事、兒歌、童謠等，我還定期選擇一些圖書投放到圖書區(qū)中，讓幼兒接觸到各種類型的圖書，在此基礎(chǔ)上確定了本學(xué)期的閱讀圖書的目標(biāo)：教幼兒掌握閱讀的方法，培養(yǎng)幼兒能有順序地堅(jiān)持看完一本書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、措施得當(dāng)，提高興

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理顧問，它使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，在精神上得到一定的滿足。心理學(xué)研究表明：幼兒在興趣性較強(qiáng)的活動中能夠堅(jiān)持完成任務(wù)，在興趣弱的活動中，堅(jiān)持的時(shí)間較短。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，就成為培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

1、根據(jù)幼兒閱讀能力與興趣的變化堅(jiān)持定期更換新的圖書，在出現(xiàn)新書時(shí)，向全體幼兒做介紹，引起幼兒的興趣。并發(fā)動幼兒從家里帶一些圖書，互相交換，講書中的故事，這樣既可以增加幼兒的新鮮感，提高閱讀興趣，同時(shí)也可以使幼兒分享圖書帶來的快樂。

2、老師以積極的態(tài)度對幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、興趣和贊賞，注意每天幼兒看書的時(shí)間，幼兒是容易受暗示的，成人的關(guān)注有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性，使他們養(yǎng)成經(jīng)?！伴喿x圖書”的習(xí)慣。

3、參與幼兒的閱讀。為使幼兒喜歡圖書，活動區(qū)活動時(shí)，我時(shí)常和他們一起坐在圖書區(qū)中看書，親自參與他們的閱讀活動，并隨時(shí)給予指導(dǎo)。如：為幼兒講故事書，邊講邊想幼兒示范翻書的方法，鼓勵(lì)幼兒將喜歡的書講給同伴聽。

4、在專門的圖書室活動中，在幼兒看書前，老師首先了解書中的內(nèi)容，向幼兒提出一些有關(guān)書中的內(nèi)容、情節(jié)的問題，是幼兒帶著問題去看書，這樣也可以增加幼兒看書的興趣。

5、家園合作，創(chuàng)設(shè)“小書房”，建議家長帶幼兒去圖書館或書店閱讀購買一些幼兒讀物，這樣，日久天長，就能培養(yǎng)幼兒喜歡讀書的好習(xí)慣，滿足基本求知欲和好奇心。

三、規(guī)則明確，自覺遵守

如果說興趣是引起幼兒行為的內(nèi)部動機(jī)，規(guī)則則是約束幼兒行為的外在要求。為使圖書區(qū)的活動安靜有序，我將圖書區(qū)設(shè)在光線好、安靜的地方，并建立了圖書區(qū)的規(guī)則：

（1）限制圖書區(qū)看書的人數(shù)。每次不得超過5位，以保證安靜閱讀。（2）看書時(shí)要看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書。（3）看書時(shí)不能大聲講話，以免影響他人。（4）要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持一定的距離，坐姿要端正。以上規(guī)則要求幼兒在活動時(shí)自覺遵守，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如一般在活動前，老師提出活動規(guī)則后，幼兒在選擇活動區(qū)時(shí)會自動調(diào)整人數(shù)，幼兒一般會以先來后到為準(zhǔn)則，不用老師再來協(xié)調(diào)了，當(dāng)然在活動中還離不開老師的提醒及幫助，通過這一學(xué)期的努力，幼兒基本能自覺遵守活動規(guī)則了。

四、積極引導(dǎo)，發(fā)展其堅(jiān)持性

我們都知道，幼兒的能力是非常有限的，還不能很好地約束和控制自己的行為，使自己的行為服從于一定的目的。而堅(jiān)持與自制力的表現(xiàn)則是在較長時(shí)間內(nèi)按照既定目的抑制妨礙達(dá)到目的地沖動去完成任務(wù)。因此為了培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務(wù)和要求，幫助幼兒排除外界環(huán)境中無關(guān)刺激的影響，引導(dǎo)幼兒將注意力集中在讀物上。所以，幼兒在圖書區(qū)活動時(shí)，除了要規(guī)定一些閱讀圖書的要求及規(guī)則外，教師還要指導(dǎo)，幫助和鼓勵(lì)，幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書的基本策略，增長閱讀的能力，如：會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景將之聯(lián)系起來理解完整的故事情節(jié)，幼兒看懂了，就有了繼續(xù)看下去的興趣，特別是閱讀困難的幼兒老師更應(yīng)提供支持性幫助，這樣才會使幼兒增強(qiáng)控制自己行為的能力。

五、結(jié)語

良好的閱讀習(xí)慣的形成離不開老師與幼兒的共同努力。我班幼兒在閱讀方面已有了很大進(jìn)步，基本上能認(rèn)認(rèn)真真地看完一本書，還能看著書上的畫面根據(jù)自己的理解來講解內(nèi)容，并懂得了看書時(shí)不要影響別人，知道做任何一件事要有始有終，堅(jiān)持到底。endprint