鐘紅

摘 要：班主任和學(xué)生生活在兩個(gè)世界，心中的隔閡永遠(yuǎn)是阻隔交流的障礙。班主任只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用感性的性格，將感情溶入學(xué)生中，在交流中和學(xué)生產(chǎn)生“情感”共鳴，才能達(dá)到師生心的零距離。

關(guān)鍵詞：秘密；調(diào)適距離；情感共鳴

在學(xué)生眼里班主任是雙眉緊鎖、高深莫測(cè)、鐵面無(wú)私的殺手，誰(shuí)挨上誰(shuí)倒霉。在班主任眼里這群學(xué)生娃娃是不懂艱辛、養(yǎng)尊處優(yōu)、冥頑不靈的問(wèn)題蟲(chóng)，誰(shuí)惹上誰(shuí)鬧心。所以這兩類(lèi)人永遠(yuǎn)生活在兩個(gè)世界，心中的隔閡永遠(yuǎn)是阻隔交流的障礙。但是，障礙只有解除才會(huì)擁有更廣闊的路；有隔膜的人只有找到交流的方式才會(huì)擁有心的零距離。我在幾十年的班主任生涯中摸索出了一些和學(xué)生交流的方式，讓學(xué)生眼中的“殺手”變成了他們的朋友。

一、守住心中的秘密

一個(gè)人之所以不可理喻，是因?yàn)樗刑嗟牟粸槿酥拿孛?，班主任就必須了解他的秘密。其?shí)剛開(kāi)始學(xué)生信任老師勝于家長(zhǎng)，這就是為什么家長(zhǎng)總是說(shuō)：“他只聽(tīng)老師的，不聽(tīng)父母的。”因?yàn)槔蠋熢谄湫闹惺侵R(shí)的化身，是靈魂的工程師，甚至是無(wú)所不能的神。

這個(gè)神的形象何時(shí)在學(xué)生心中轟然倒塌的呢？就是在你“出賣(mài)”他的那一刻！有的班主任在學(xué)生向他傾吐情感上的秘密后，馬上和家長(zhǎng)通氣聯(lián)系。那么，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是什么樣的心情就可想而知了。人們常說(shuō)：“世上沒(méi)有比遭人背叛更可怕的事情，沒(méi)有比叛徒更可怕的敵人?！憋@而易見(jiàn)，迎接我們班主任的將是無(wú)盡的冷漠和抗拒，甚至是勢(shì)不兩立的決裂。那條橫在兩心之間的溝壑，是怎么也無(wú)法填平的；那堵立在兩人之間的墻，將永遠(yuǎn)取代了曾經(jīng)倘佯的路。

如果說(shuō)一個(gè)合格的班主任充當(dāng)情報(bào)員的話，那么一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是充當(dāng)保密員——守住你所聽(tīng)到的秘密。告密只會(huì)使你的形象更灰色，工作更被動(dòng)，而保密卻讓你鍍上誠(chéng)信的光環(huán)，工作更主動(dòng)。實(shí)質(zhì)上守住秘密并不是縱容和姑息，只是找到一個(gè)更好的切入點(diǎn)走入他們的世界而已。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)地走進(jìn)孩子的世界，你才會(huì)真正有可能改造那個(gè)世界。在取得信任后，你可以什么都不明說(shuō)，你的任何微細(xì)的言語(yǔ)和舉動(dòng)都會(huì)給他啟示，讓他悔悟。這就是教育上的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。相反，任何心門(mén)外的指指點(diǎn)點(diǎn)都只是過(guò)耳微風(fēng)、過(guò)眼云煙，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的效果。

在此我想告訴所有焦頭爛額的班主任：守住你心中的一份秘密，就守住了學(xué)生一顆真誠(chéng)的心。

二、保持適當(dāng)?shù)木嚯x

常說(shuō)：“距離產(chǎn)生美。”從管理的角度出發(fā)，可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師是親密無(wú)間的，但老師必須清醒地和學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，尤其是班主任。有的人會(huì)疑惑不解：難道制造距離也能開(kāi)拓交流之路？是的，太遙遠(yuǎn)的距離讓人與人之間產(chǎn)生隔閡；但適當(dāng)?shù)木嚯x使交流更有可能。不是常說(shuō)，因?yàn)槟吧呓?，又因?yàn)檫^(guò)分熟悉而離開(kāi)。這個(gè)道理從心理學(xué)角度講適合所有的人群，當(dāng)然也包括師生這個(gè)群體。班主任在距離中保持自己的一份神秘，學(xué)生會(huì)更有興趣親近你。

和學(xué)生保持適度的距離，將自己最美的一面展現(xiàn)給他們，并不是疏遠(yuǎn)、淡漠學(xué)生，也不是蒙蔽、欺騙學(xué)生。這是由“教師”這個(gè)職業(yè)的特殊性決定的。我們是他們?nèi)松飞系囊龑?dǎo)者，是一個(gè)效仿的榜樣。我們的一言一行對(duì)其成長(zhǎng)都有一定的指向性?？梢赃@樣說(shuō)：“在某種意義上老師與學(xué)生的交流并不是完全對(duì)等的。”畢竟，兩者在年齡、身份上有很大的差異。《論語(yǔ)》中說(shuō)：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從?！蔽覀儼嘀魅稳绻麑⒆约骸安徽钡囊幻娼o學(xué)生看了，又怎能要求他們?nèi)ァ罢蹦兀克晕覀儼嘀魅卧诤蛯W(xué)生接觸時(shí)，應(yīng)該時(shí)時(shí)檢查自己著裝是否整潔莊重，言語(yǔ)是否文雅禮貌，行為是否得體大方……而不是不管場(chǎng)合，不管形象開(kāi)口就來(lái)，操刀就上。這就是我所說(shuō)的“距離”的真正含義。

有一首歌唱道：你在我心中是最美。希望這將是對(duì)我們每位班主任的贊揚(yáng)。

三、擁有幽默的性情

幽默是交往中最好的潤(rùn)滑劑和催化劑。因?yàn)橛哪梢誀I(yíng)造輕松的氛圍，而從心理學(xué)角度講，人只有在輕松的氛圍中，心情線條才會(huì)柔和，緊張的情緒才會(huì)放松，也才有可能去積極捕捉外面的信息，接受外界的意見(jiàn)。我們班主任工作的目標(biāo)是感化學(xué)生，讓其健康成長(zhǎng)；不是訓(xùn)斥指責(zé)他們，更不是讓他們時(shí)刻經(jīng)歷著心靈上的浩劫。所以既然輕俏的春風(fēng)細(xì)雨能解決的事情，為什么一定要暴風(fēng)驟雨來(lái)掃蕩呢？

而此前的教育現(xiàn)狀卻令人憂(yōu)慮，為什么我們班主任被學(xué)生稱(chēng)為“殺手”呢？因?yàn)槲覀儼嘀魅蚊孕拧皺?quán)威意識(shí)”，為了樹(shù)立威信，在學(xué)生面前反剪著手、眼射寒光、不茍言笑。其實(shí)，讓人順?lè)⒉皇潜砻娴目诜?、面服，而是真正的心服。?yīng)該說(shuō)，“不怒而威”才是最好的。幽默的性情可以將矛盾大化小，小化了。

當(dāng)然生活是多姿多彩的，人是各式各樣的，這都有待我們每位班主任去研究探索，我們只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用感性的性格，將自己的感情融入學(xué)生中，在交流中才能和學(xué)生產(chǎn)生“情感”的共鳴，從而達(dá)到師生心的零距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹毅.對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的特殊方法[J].班主任之友，2006（12）.

[2]吳玉美.營(yíng)造班級(jí)中的距離美[J].班主任之友，2006（12）.

編輯 趙 紅endprint