王芳

摘 要：積極心理學(xué)在逐漸發(fā)展中已經(jīng)成為心理學(xué)研究的焦點(diǎn)。對(duì)人而言，積極心理學(xué)的作用在于能夠讓人感受到更多幸福。在教學(xué)當(dāng)中，積極心理學(xué)要求教師的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是知識(shí)層面上的傳授，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生積極的心理進(jìn)行培養(yǎng)。就積極心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透與應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

積極心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以使課堂教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)，還能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)，形成積極的心理品質(zhì)。

一、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)（positive psychology），是以賽里格曼·謝爾頓與勞拉·金為代表的在20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的研究思潮，它致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌葍?yōu)秀品質(zhì)。

二、積極心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

（一）用積極言行感染學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要時(shí)刻保持積極的情緒，要富有親和力，在教學(xué)當(dāng)中充滿(mǎn)熱忱。老師要時(shí)刻注意學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于一些勇于發(fā)言的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)，對(duì)一些較為羞澀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓不同的學(xué)生都得到積極信息。學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師有著強(qiáng)烈的模仿心理，所以老師在面對(duì)一些突發(fā)的情況要保持鎮(zhèn)定，要時(shí)刻保持著樂(lè)觀、積極的心態(tài)。老師可以在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生們講解一些與課本有關(guān)并且富有趣味性的知識(shí)，一方面帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行了回顧，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；當(dāng)然，老師也可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前或者課間的時(shí)候，將一些能夠讓學(xué)生振奮的消息用簡(jiǎn)短話(huà)語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生。

（二）給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)，榮譽(yù)感和成就感是人的最高層次的需要——尊重的需要。老師需要給予學(xué)生更多的榮譽(yù)感和成就感。對(duì)于在考試中獲得突出成績(jī)的，或者是在課堂學(xué)習(xí)中獲得明顯進(jìn)步的，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)的范圍不僅僅是在語(yǔ)文學(xué)科中。例如，某一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)并不好，但是數(shù)學(xué)很好，老師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣能在一定程度上提高該學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，而對(duì)于一些課堂學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要給予幫助，在其取得一些進(jìn)步時(shí)便及時(shí)表?yè)P(yáng)?？梢酝ㄟ^(guò)一些活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)這些學(xué)生，如讓不經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)在課堂上朗讀，如讓一些不認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)去當(dāng)組長(zhǎng)，這種針對(duì)不同學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，也能夠?qū)φZ(yǔ)文老師及語(yǔ)文課堂產(chǎn)生好感，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。

（三）帶動(dòng)學(xué)生感受積極的心理

1.從課本中進(jìn)行感受

小學(xué)課本當(dāng)中的課文多采用的是名家名篇或者是精彩的美文，這些文章通常具有一定的教育意義，這些文章多數(shù)蘊(yùn)含著積極的心理。所以老師需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中對(duì)課文進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生深刻地感受它所表達(dá)的積極心理。如在人教版語(yǔ)文教材《半截蠟燭》的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生們將文章讀懂之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行剖析，讓學(xué)生們感受到杰奎琳面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的鎮(zhèn)定與從容，然后可以讓學(xué)生們講述自己經(jīng)歷的或者是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于此類(lèi)的故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生們的表現(xiàn)能力，又能讓學(xué)生們從課本中充分地學(xué)習(xí)到這種積極的心理。

而在課文《與時(shí)間賽跑》中，教師帶領(lǐng)學(xué)生可以從此文的故事當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到時(shí)間的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，而在一些并不是直接表述主人公性格品質(zhì)的文章中，就更需要老師去進(jìn)行引導(dǎo)，找到結(jié)合點(diǎn)，將積極心理融入課文當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，這些富有積極心理的文章還有很多，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生們理解文章，學(xué)到知識(shí)，更能對(duì)學(xué)生的良好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.從生活中進(jìn)行感受

在生活中對(duì)積極心理的感受需要老師對(duì)學(xué)生們的生活進(jìn)行關(guān)注，不能將眼光局限于書(shū)本。最好的了解方式就是學(xué)生們的日記。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們寫(xiě)日記的習(xí)慣，而這些日記的記錄往往都是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪兴l(fā)生的小事與因?yàn)檫@些小事而產(chǎn)生的心理變化，教師可以通過(guò)日記中的這些事與學(xué)生們的心理變化做出積極的引導(dǎo)，對(duì)于一些學(xué)生產(chǎn)生的困惑可以通過(guò)私下談話(huà)的方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，對(duì)于一些學(xué)生感到失落或是其他消極情緒的情況也要進(jìn)行積極地開(kāi)導(dǎo)。在談話(huà)與開(kāi)導(dǎo)時(shí)，教師也要保持親和力，可以使用“如果老師發(fā)生了這樣的事，會(huì)……”這樣的句式，并從學(xué)生的思維邏輯出發(fā)，進(jìn)行合理地開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用積極的心理去應(yīng)對(duì)生活中遭遇的事情。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，積極心理學(xué)的滲透與應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和品格的塑造具有重要的作用。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用積極心理學(xué)的知識(shí)，用積極的言行去感染學(xué)生，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，并且?guī)?dòng)學(xué)生從課本中與生活中感受積極的心理，讓積極心理學(xué)成為老師教育學(xué)生的良方。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳春芳.積極心理學(xué)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的情感藝術(shù)初探[J].教育教學(xué)論壇，2015.

編輯 孫玲娟endprint