賴泓竹

【摘 要】在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。對初中美術(shù)教學(xué)如何滲透情感教育進(jìn)行分析、討論，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中美術(shù)；教學(xué)滲透

隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，情感教育已成為初中美術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，多層次有效滲透情感教育，促使學(xué)生掌握美術(shù)知識與技能的同時，具備較高的思想品德素養(yǎng)。

一、挖掘情感教育素材

在新課標(biāo)背景下，初中美術(shù)教材中蘊(yùn)含著多樣化的情感教育素材。在滲透情感教育中，教師必須準(zhǔn)確解讀美術(shù)課程內(nèi)容，以學(xué)生為中心，合理挖掘其中的情感教育素材，深刻理解其具有的價值，將其巧妙融入到章節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容中，無形中對學(xué)生進(jìn)行不同層次的情感教育，培養(yǎng)他們多方面素養(yǎng)。

以《勞動——人類創(chuàng)造的源泉》為例，在課堂教學(xué)之前，教師要準(zhǔn)確把握章節(jié)內(nèi)容，貼近初中生生活實際，科學(xué)挖掘蘊(yùn)含的“勞動”等情感教育素材，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師講解“勞動”相關(guān)知識點(diǎn)過程中，結(jié)合挖掘出的情感教育素材，巧妙滲透情感教育，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使其在準(zhǔn)確理解相關(guān)知識點(diǎn)中，對“勞動”有全新的認(rèn)識，端正勞動態(tài)度，樹立正確的勞動價值觀。同時，教師可以根據(jù)章節(jié)中裝點(diǎn)居室內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使其意識到“變廢為寶”的重要性，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中廢品的價值，優(yōu)化利用的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，學(xué)會留心生活細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美，擁有良好的生活習(xí)慣。

因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，充分挖掘情感教育素材尤為重要，利于豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效提高學(xué)生參與課堂的程度，利于在無形中對學(xué)生進(jìn)行不同層次的情感教育，培養(yǎng)他們多方面良好的品質(zhì)，有效提高情感教育效果。

二、利用啟發(fā)式教學(xué)法

在情感教育方面，初中教師要注重啟發(fā)式教學(xué)法的利用，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動思考，充分挖掘他們各方面潛能，逐漸增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)他們個性化發(fā)展，將素質(zhì)教育理念落到實處。

以《梅竹言志》為例，在講解新課題內(nèi)容之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙利用啟發(fā)式教學(xué)法，根據(jù)班級學(xué)生已有的知識水平，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，可以讓學(xué)生先說說在日常生活中自己曾在怎樣的場景、場合中看到過梅花、竹子，在課堂互動中激起學(xué)生探索欲、求知欲，參與到課堂討論中，巧妙引出《梅竹言志》這一新課題。在講解章節(jié)內(nèi)容中，教師要根據(jù)學(xué)生對梅花、竹子的了解，進(jìn)一步設(shè)置教學(xué)問題情景，比如，梅花、竹子各自具有的含義、品質(zhì)，借助啟發(fā)式教學(xué)法優(yōu)勢，進(jìn)行針對性提示，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開自己的思路，了解梅花、竹子外在形狀、特征、生長習(xí)性等基礎(chǔ)上，對其有更深入的認(rèn)識，更好地和文本交流，掌握重要美術(shù)知識的同時，使其深受梅花、竹子高貴品質(zhì)的感染。

因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用利于學(xué)生緊隨教師思維，積極參與到問題探討中，不斷思考、探索，使其跳出定勢思維怪圈，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，利于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，將情感教育巧妙落到實處，多角度培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的作畫環(huán)境

在情感教育過程中，教師要多層次創(chuàng)設(shè)良好的作畫環(huán)境，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)實踐機(jī)會，使其在親身實踐中對作畫產(chǎn)生濃厚的興趣，在作畫中深刻體會畫家賦予作品的情感，模仿的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)作，有效培養(yǎng)他們審美情感感知能力。

以《畫家筆下的色彩》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，圍繞章節(jié)內(nèi)容，制作科學(xué)的多媒體，巧妙利用多媒體功能，讓學(xué)生了解梵高生平的基礎(chǔ)上，對他筆下的作品有更加立體化的感受。教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的歌曲，比如，《starry starry night》，讓學(xué)生在聆聽歌曲的同時，欣賞梵高相關(guān)作品，《星空》，創(chuàng)設(shè)良好的作畫環(huán)境，巧妙滲透情感教育，促使學(xué)生仿佛置身梵高繪制這幅畫現(xiàn)場，親眼目睹整個繪制過程，和其產(chǎn)生心靈碰撞，深刻感受梵高身上具有的品質(zhì)，不斷向其學(xué)習(xí)，還能激起他們的作畫興趣。在此過程中，教師可以借助多媒體，為學(xué)生營造良好的作畫環(huán)境氛圍，要求學(xué)生根據(jù)《畫家筆下的色彩》章節(jié)內(nèi)容，圍繞其主題，充分發(fā)揮自身想像力來作畫，在親身實踐中去體會畫家筆下那獨(dú)特的色彩，學(xué)會將自身情感融入到筆下色彩中，逐漸提高他們審美情感感知能力。

因此，良好作畫環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利于對學(xué)生進(jìn)行針對性的情感教育，不斷提高他們審美情感感知能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美，學(xué)會感知作品所具有的生命力，利于學(xué)生更好地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

四、結(jié)語

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要全方位正確認(rèn)識情感教育，要堅持以人為本的理念，根據(jù)初中生已有的美術(shù)水平，充分挖掘情感教育素材，注重啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)作畫環(huán)境等。以此，多角度滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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