淺談小學(xué)語文新課改

張惠

摘 要：新課程改革后，教學(xué)的追求已成為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生合作、探索和創(chuàng)新的教育模式。這與傳統(tǒng)的教育模式有很大的不同，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更方便地營(yíng)造寬松有序的課堂氛圍，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；策略

小學(xué)階段的語文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)將對(duì)以后的語文教學(xué)產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響，它在整個(gè)母語教育中起著非常重要的作用。近年來，課程改革的深化給小學(xué)語文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。隨著新一輪課程改革的到來，如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)關(guān)鍵問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來說，習(xí)慣的重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該時(shí)刻注意培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論人格或?qū)W習(xí)方法都應(yīng)嚴(yán)格要求，從各方面進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都不能放松。新課程改革要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們愉快地學(xué)習(xí)。但是好習(xí)慣不僅需要積極的引導(dǎo)，還需要一定的強(qiáng)制性。教育心理學(xué)就此專門提到：“習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性?！爆F(xiàn)在，小學(xué)語文教學(xué)有一種傾向，只要“強(qiáng)制”一詞出現(xiàn)，就應(yīng)該受到批評(píng)。這種趨勢(shì)恰恰說明了改革中存在一些盲點(diǎn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未得到充分的激發(fā)，在一定程度上，教師仍然需要這樣做。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教學(xué)中尊重學(xué)生和遵循規(guī)則，教師也應(yīng)該有“強(qiáng)制”意識(shí)，只要它是切實(shí)服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)的應(yīng)得到承認(rèn)。

二、把握授課的技巧

把握課堂教學(xué)節(jié)奏，要注意動(dòng)（“動(dòng)”就是說學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)、回答、討論。）靜（老師說，學(xué)生靜靜聽）補(bǔ)充。有人說講一堂課教師可以讓學(xué)生“靜”時(shí)“動(dòng)”起來，“動(dòng)”時(shí)“靜”下來，這節(jié)課一般是成功的。我認(rèn)為這是有道理的?！皠?dòng)”與“靜”就像高與低的音樂組合，兩種音調(diào)的結(jié)合可以產(chǎn)生優(yōu)美的樂章。只有“靜”，教學(xué)已成為教師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生將被動(dòng)和分散注意力；光是“動(dòng)”，也不是教學(xué)。因此，教師應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生充裕的時(shí)間來探索和積極參與進(jìn)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，使他們能夠在活動(dòng)中理解、消化和掌握他們的技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

美國(guó)著名的人際關(guān)系學(xué)大師戴爾·卡耐基說：“一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧?！边@句話一語道破了成功的關(guān)鍵。當(dāng)今大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們整天在父母的照顧下，不愿與他人合作和交流。也可以說他們不懂得如何與人交流合作。因此，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)中的合作能力與合作意識(shí)顯得尤為重要。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。小組合作學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)中最有效、最活躍的形式之一。

四、多給學(xué)生做出評(píng)價(jià)

一個(gè)人自信的形成離不開他的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是在認(rèn)知自身身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上作出的自我判斷。只有當(dāng)我們學(xué)會(huì)正確判斷自己，我們才能讓學(xué)生找到自己的位置，幫助他們培養(yǎng)自信。所以，在結(jié)束每一節(jié)語文課的時(shí)候我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，談?wù)勀阍谶@堂課的表現(xiàn)，有沒有把握好機(jī)會(huì)來表達(dá)自己，有沒有用自信贏得老師和同學(xué)的表揚(yáng)，最后，給自己一個(gè)最后的評(píng)價(jià)，并寫出評(píng)論：“今天我自信地表現(xiàn)自己?！逼鋵?shí)，不僅要對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自信心，還要對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的好方法。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，在評(píng)價(jià)他人的過程中，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀了一篇文章，要求學(xué)生以多種方式評(píng)價(jià)閱讀的效果。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，要求學(xué)生評(píng)估他的評(píng)價(jià)，評(píng)論他的回答是否正確，以及在哪里還要補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生表演后，教師也可以組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

總的來說，教學(xué)不是一件很難的事。只要找到正確的方法，找準(zhǔn)正確的方法，我們就可以有效地開展教學(xué)。特別是在教學(xué)中繼續(xù)研究我國(guó)小學(xué)語文教師在新課程改革下的教學(xué)方式，積極探索教學(xué)方式，試圖找到更有效的方法來改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓新課改下的小學(xué)語文教學(xué)有效高效地實(shí)施，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，使教學(xué)更加輕松有效，從而使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得以提高。

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