小學語文閱讀教學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探究

金馨

摘 要：小學階段，語文課程教學對學生以后的發(fā)展有著十分重要的意義，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑，更能促進學生的全面發(fā)展。針對小學語文閱讀教學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行了論述，希望對小學語文教學事業(yè)的發(fā)展提供一定的參考價值。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創(chuàng)造性思維

時代的發(fā)展促進了教育的改革，應試教育逐步向素質教育轉變，新課改中明確要求，教育活動的開展，應該讓學生擁有創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神，更是新時代人才必須具備的能力，在教學當中，學生的思維能力得到發(fā)展，才能讓學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得以形成。所以，在實際教學當中，教師應該根據(jù)學生的心理和生理特征，有效運用教材內容，對學生的思維能力進行相應的訓練。

一、創(chuàng)設情境，讓學生思維得到訓練

想讓一個人的思維活躍起來，需要和解決問題建立密切的聯(lián)系。在實際教學中，教師可以對學生進行適當?shù)奶釂?，讓學生進行積極的思考，并且對問題進行解決。

例如，在進行《和我們一起享受春天》內容的教學時，學生對該課文在理解上存在一定的困難，教師可以給學生進行動物、小溪等音樂的播放，然后讓學生感受，并且明白是怎么回事。通過讀課文，讓學生了解春天，從而進行深入的理解，更明白了句子和句子之間到底是什么樣的邏輯關系。最后讓學生進行表演，教師可以給學生進行表演情境的創(chuàng)設，使用彩紙擺出一條“小溪”，然后將各種花草、小動物的頭飾使用彩紙制作出來，讓學生對角色進行扮演，表演中學生運用課文中的規(guī)范語言，這樣能讓學生的能力得到提升。另外，在教學當中，更要讓學生的主動思維能力得到有效的開發(fā)。

二、精心設疑，讓學生思維更深刻

其實，對于創(chuàng)造性思維來說，就是要進行質疑，只有產生質疑，才會進行思考，只有在思考的過程中，才能對是非進行辨別，在整個過程中，才能發(fā)現(xiàn)，才能進行創(chuàng)造。可以說，質疑能讓人打破迷信，更能激發(fā)一個人的興趣，通過質疑，能得到正確的指導，更能有效積累知識。作為教師，在教學當中，應該精心設疑，將矛盾進行揭示，通過質疑，讓學生進行思考，大膽尋找答案。

例如，在進行《西門豹》內容的教學時，老大爺對西門豹講了一番話后，西門豹說：“河伯還真靈啊……到時我也去送送新娘?！蔽鏖T豹所說的話中的“真靈”和“送送”，對于學生來說，一開始根本無法理解，甚至一些學生認為“靈”其實就是靈沒有在漳河發(fā)過大水；“送送”就是一起到河邊，看河伯娶親。教師在課堂上，可以先引導學生對西門豹之前的事進行仔細的調查，然后對西門豹所說的語言進行分析，這樣不僅開拓了學生的思路，更理解了“真靈”和“送送”的意思，“真靈”其實是反語，表示不打草驚蛇，然后對巫婆或者是官紳進行懲治?！八退汀笔撬臀灼呕蛘呤枪偌澤衔魈?，這樣不僅能讓學生更好地理解內容的意義，更能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、綜合分析，讓學生思維多角度地發(fā)展

思維的過程中，綜合分析非常有必要，如果不進行分析，認識會非常淺顯；如果不進行綜合，認識無法得到提升?？梢哉f，這兩者之間有著密切的聯(lián)系，不可缺少。因此，教師在教學中，應該根據(jù)分層剖析，辨析清晰，然后進行綜合的概述，不僅能讓學生完整地對知識進行深刻的理解，更能激發(fā)學生的思維，讓學生的思維活躍起來。

例如，在進行《司馬光》內容的教學時，作者對司馬光通過贊揚的語言進行了描繪，司馬光機智、沉著，用石頭將缸砸了，然后將掉在缸里的小孩救了，其他小孩卻著急地找大人，這樣的行為卻讓人有不屑的意思，其實，小孩找大人解決問題并沒有錯誤，只是因為當時的情況特殊，等到大人來了也就晚了，所以，用石頭將缸砸了是最直接、有效的方式。文章從不同的角度引導學生進行思考。

四、超越教材，讓學生思維更靈活

在創(chuàng)造性思維當中，求異思維是主要核心，這里所說的求異思維，是從不同的角度進行思考和分析，并且讓思維方式和一般的見解有很大的差異性。從不同的角度進行思考，讓思維更加靈活，讓學生發(fā)展求異思維，對學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展有著十分重要的意義。在實際教學當中，教師可以超越教材，對教學內容進行延伸拓展，從而讓學生進行求異思維，這樣更利于其發(fā)展。

例如，在進行《桂林山水》內容的教學時，很多教師在進行該內容的教學時，只會一味對學生進行教材內容的講述，讓學生進行知識的掌握，其實，教師應該引導學生通過多種渠道，對關于桂林山水的內容進行查閱和了解，讓學生不僅能掌握課本的內容，更讓學生掌握課本外的知識，從而拓展學生的視野，鼓勵學生進行不斷的探索，讓學生的思維更加靈活。

語文課程教學對學生的發(fā)展有著十分重要的意義，在實際教學當中，教師應該靈活運用多種教學模式，對學生的思維進行訓練，才能讓學生更好地學習語文，在這個過程中，教學內容的價值取向得到加強，讓學生在教學中有獨特的體驗，從而對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

編輯 任 壯endprint