朱澍

摘 要：英語(yǔ)這門語(yǔ)言不僅是作為交流的工具，而且也是培養(yǎng)思維的工具。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還要注重在教學(xué)中善于激發(fā)和擴(kuò)展學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。主要闡述在英語(yǔ)課堂中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；思維培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)。由此可以看出：小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，僅靠讓學(xué)生掌握一定的單詞、句型、課文、文化意識(shí)是不夠的。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利于學(xué)生探究英語(yǔ)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本文主要從三個(gè)方面說(shuō)明教師在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、教師要積極創(chuàng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，只有學(xué)生的心情放松了，才能真正融入學(xué)習(xí)中。所以，在課堂上，我們教師要善于創(chuàng)造一種民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上放下緊張的情緒，真正投入學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。比如在小學(xué)英語(yǔ)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通常以歌曲或者游戲?qū)氲姆绞健Ｔ诟枨?，輕松愉快的旋律能營(yíng)造一種民主寬松的氛圍，將學(xué)生盡快從漢語(yǔ)的思維中拉到英語(yǔ)的思維中。游戲?qū)胍彩俏医?jīng)常使用的一種方法。這種導(dǎo)入方法能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，促使他們不斷認(rèn)真聽(tīng)講，并激發(fā)他們的想象力和思維能力。如在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What time is it？在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先采用“過(guò)關(guān)游戲”的形式，讓學(xué)生十人一組進(jìn)行報(bào)數(shù)，看哪個(gè)小組的學(xué)生報(bào)得又快又好。此游戲不僅使學(xué)生放松心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生快速思維的能力。

二、教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運(yùn)用中將英語(yǔ)思維內(nèi)化為自身的能力

譯林小學(xué)英語(yǔ)的每一個(gè)單元都是一個(gè)話題，這些話題貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，情景會(huì)話貫穿于教材之中。所以，我們教師要利用教材、積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals這一課時(shí)，本課所講的是中國(guó)的四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)節(jié)日很熟悉。教學(xué)的時(shí)候，我將教室布置一新。貼著福字，黑板上畫(huà)了一些爆竹。在這樣的情境中，學(xué)生能感受到春節(jié)的濃濃氣息。在這樣的氛圍之下，教師引導(dǎo)：（1）When is the spring Festival？（2）What does people do？（3）What does people eat？學(xué)生通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋回答這三個(gè)問(wèn)題，不僅幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，而且學(xué)生還能借助于這三點(diǎn)提示，展開(kāi)想象的翅膀，向同學(xué)介紹其他相關(guān)的節(jié)日。在運(yùn)用中，真正將英語(yǔ)思維內(nèi)化為學(xué)生自身的能力。

三、教師在上課過(guò)程中要善于實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)，有利于學(xué)生產(chǎn)生思維意識(shí)，從而產(chǎn)生出創(chuàng)造欲和勇氣，利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師在上課過(guò)程中善于實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題及克服困難的意識(shí)。我們教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。只有學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，才能使學(xué)生由已知的探索到未知的世界中。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school？這一課時(shí)，這一課主要是通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)How do/ does...？的詢問(wèn)及...by/ on...的回答，以教會(huì)學(xué)生表達(dá)如何來(lái)學(xué)校這個(gè)話題。在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我向?qū)W生出示了自己的一張照片，向?qū)W生介紹自己的一些信息，如家庭住址、到校方式等。從而引出本文的話題，吸引學(xué)生的注意力。接著出示who，where這兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、讀的方式，逐步解決問(wèn)題。因?yàn)樵趯?dǎo)入的環(huán)節(jié)中教師已經(jīng)向?qū)W生輸入了這樣一個(gè)信息：I live near school. I often go to school on foot.學(xué)生已經(jīng)初步了解了交通工具的表達(dá)方式。接著，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)：How does ...come to school？在學(xué)生自己提問(wèn)及解決這個(gè)問(wèn)題后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)：Why does he/she come to school by/ on ...？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、回答這樣一個(gè)發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在英語(yǔ)教學(xué)上，教師不要一味側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，教師更要注重用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的思維教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一片思維活動(dòng)的沃土，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣。只有學(xué)生具備了英語(yǔ)思維能力，才能讓學(xué)生探究英語(yǔ)，真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

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編輯 任 壯endprint