法律人的批判性思維技能測(cè)試方案比較研究

于輝

[摘要]批判性思維技能作為批判性思維核心構(gòu)成元素，旨在引導(dǎo)法律人從多元對(duì)立的法律主張中吸收不同的觀點(diǎn)，并通過(guò)綜合權(quán)衡、比較評(píng)價(jià)，從中挑選出最佳的、有充分理由支持的法律判斷。批判性思維技能乃法律人之必備技能。批判性思維技能的運(yùn)用不僅關(guān)系到法律人批判性思維能力的高低，而且影響到法律人理性品格的鑄造。對(duì)該技能的測(cè)試將反映出法律人在司法應(yīng)用中的批判性思維水準(zhǔn)，然而目前國(guó)內(nèi)對(duì)批判性思維的研究較少，對(duì)批判性思維在法學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用還處于零星式開(kāi)發(fā)階段，關(guān)于批判性思維技能的測(cè)評(píng)仍是鳳毛麟角，法律人的批判性思維技能測(cè)試更屬于新事物。如何將批判性思維技能測(cè)試與法律人的執(zhí)業(yè)水平相結(jié)合，又如何將批判性思維測(cè)評(píng)達(dá)到較高的準(zhǔn)確性，文章旨在從主流的批判性思維技能測(cè)試工具中吸收成功的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合司法實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求，力圖打造出一套適合中國(guó)國(guó)情的法律人批判性思維技能測(cè)試方案。

[關(guān)鍵詞]批判性思維技能；法律人；測(cè)試方案

一、批判性思維技能測(cè)試的一般方案

人們公認(rèn)最流行的批判性思維測(cè)試工具是沃森一格拉澤系列和加利福尼亞系列（CCTST和CCTDI等）。

（一）沃森一格拉澤系列

該測(cè)試工具是將批判性思維理解為在專業(yè)知識(shí)、意識(shí)（態(tài)度）和技能的綜合體前提下開(kāi)發(fā)的。批判性思維的功能包括如何識(shí)別存在的問(wèn)題，以及如何判定所支持事物為真之證據(jù)的分量和精度，而這些通常需要應(yīng)用批判性意識(shí)、技能和知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。格拉澤認(rèn)為專業(yè)知識(shí)、意識(shí)（態(tài)度）和技能是批判性思維定義中的三大元素定義，也是批判性思維技能測(cè)試的重點(diǎn)。

1.測(cè)試內(nèi)容

該測(cè)試系統(tǒng)主要以測(cè)試人們的推理論證評(píng)估的技能為主，1994年引入使用簡(jiǎn)易的批判中思維RED模型（R——辨識(shí)假設(shè)、E——評(píng)估論證和D——得出結(jié)論）?！段稚桓窭瓭膳行运季S評(píng)價(jià)》已有英語(yǔ)（澳大利亞、英國(guó)、印度英語(yǔ)）、法語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)和西班牙語(yǔ)版本。該評(píng)價(jià)工具為測(cè)量批判性思維所涉及的重要能力而設(shè)計(jì)，廣泛用于各種各樣教育背景中對(duì)工作能力的預(yù)測(cè)，多年來(lái)也是評(píng)估專業(yè)人士認(rèn)知能力的首選工具。近年來(lái)《沃森一格拉澤批判性思維評(píng)價(jià)》測(cè)試的重點(diǎn)包括以下5個(gè)方面：（1）推斷：識(shí)別根據(jù)給定數(shù)據(jù)資料得出的推論之真或假的程度；（2）辨識(shí)假設(shè)：辨識(shí)給定陳述或斷言中未陳述出來(lái)的假設(shè)或預(yù)設(shè)；（3）演繹：確定是否特定結(jié)論從給定的陳述或斷言的信息必然推出；（4）解釋：權(quán)衡證據(jù)并決定是否基于給定數(shù)據(jù)資料的概括或結(jié)論是得到擔(dān)保的；（5）論證評(píng)估：區(qū)分有關(guān)某一特殊議題的強(qiáng)或相干的論證與弱或不相干的論證。

2.測(cè)試的題型

該測(cè)試系統(tǒng)的題型主要以閱讀類題型為主，閱讀中通常以涉及問(wèn)題陳述、論證和數(shù)據(jù)資料解釋的短文或腳本形式呈現(xiàn)，這些短文或腳本配以一些應(yīng)試者要回答的問(wèn)題，包括中性的和有爭(zhēng)議的兩類問(wèn)題。所謂中性的腳本和問(wèn)題處理并不引起強(qiáng)烈情感或偏見(jiàn)的主題，而有爭(zhēng)議內(nèi)容的腳本和問(wèn)題是指常常喚起強(qiáng)烈情感反應(yīng)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的議題。該測(cè)試工具以形式A和形式B發(fā)布，每一形式都包括80道試題，分在5個(gè)測(cè)試中（推論，假設(shè)辨識(shí)、演繹、解釋和論證評(píng)估），每一測(cè)試包括16個(gè)問(wèn)題。形式A和形式B所需要的時(shí)間將近一小時(shí)，適合學(xué)校背景下的一節(jié)課的時(shí)間。簡(jiǎn)易格式包括選自形式A的16個(gè)短文或腳本，40道題，約花30分鐘完成筆答或基于計(jì)算機(jī)格式的測(cè)試，另加5-10分鐘閱讀測(cè)試指示和樣題。

3.測(cè)試系統(tǒng)中的弊端

沃森一格拉澤批判性思維評(píng)價(jià)形式A也存在若干問(wèn)題。首先，在其測(cè)試指導(dǎo)語(yǔ)中有概念混淆現(xiàn)象，例如把推論解釋成一個(gè)“結(jié)論”，容易使學(xué)習(xí)過(guò)批判性思維的學(xué)生混淆；甚至在“測(cè)試1推論”中，Infepence一詞有三個(gè)意思；再如，對(duì)否定、矛盾和假的解釋也存在混淆，給具有相關(guān)批判性思維技能的學(xué)生造成混亂。其次，在測(cè)試題目中由于第4、5、14、16、37、45、60、63、64、65、66、67題存在混淆或答案不妥等問(wèn)題，因而測(cè)試1、測(cè)試2、測(cè)試4和測(cè)試5在內(nèi)容上有嚴(yán)重缺陷使該測(cè)試質(zhì)量不合格。這意味著沃森一格拉澤批判性思維評(píng)價(jià)形式A的80個(gè)問(wèn)題中僅有測(cè)試3中的14道題滿足可接受的批判性思維標(biāo)準(zhǔn)。這些差錯(cuò)表明該測(cè)試可能對(duì)有更好發(fā)展的批判性思維技能的學(xué)生之表現(xiàn)做出“虛假否定”的評(píng)價(jià)。

（二）加利福尼亞或費(fèi)西萬(wàn)系列

20世紀(jì)90年代費(fèi)西萬(wàn)（Peter A.Facione）主持了美國(guó)哲學(xué)學(xué)會(huì)的批判性思維研究項(xiàng)目，提出了批判性思維的二元結(jié)構(gòu)（技能和傾向）定義，開(kāi)發(fā)了配套的技能和傾向測(cè)試工具——《加利福尼亞批判性思維傾向測(cè)試》，英文簡(jiǎn)稱CCTDI，有1991版，2000版，以及《加利福尼亞批判性思維技能測(cè)試》，英文簡(jiǎn)稱CCTST，有1990年（形式A）、1992年（形式B）、2000年三個(gè)版本。批判性思維技能測(cè)試2000年版（英文簡(jiǎn)稱CCTST2000）是在1990年版（形式A）和1992年版（形式B）的基礎(chǔ)上修訂而成的一套測(cè)試題，增添了各種圖表，使測(cè)試內(nèi)容更加直觀。

1.測(cè)試題型及內(nèi)容

測(cè)試題型為單項(xiàng)選擇題。2000年版本的測(cè)試內(nèi)容中包含75道題，是根據(jù)測(cè)試的效能從250個(gè)題目中篩選保留下來(lái)的。該測(cè)試的特色在于提供7個(gè)量表的單項(xiàng)分和8種分?jǐn)?shù)計(jì)算總分。而總分是一個(gè)浮動(dòng)的區(qū)間大約為70-420分。每種量表也有各自的得分區(qū)間，一般為10-60分。如果分?jǐn)?shù)處在10-30分區(qū)間，表明批判性思維傾向較差；批判性思維傾向較強(qiáng)的分?jǐn)?shù)一般處于40-60分區(qū)間。除上述量表得分外，還需要考察應(yīng)試者所得總分。如果總分在350分以上，表明應(yīng)試者批判性思維傾向較強(qiáng)；若分?jǐn)?shù)處于210-280分之間，表明該測(cè)試者思維傾向不明；210分以下則表明應(yīng)試者欠缺批判性思維傾向。批判性思維傾向測(cè)試包括7個(gè)量表：（1）思想開(kāi)放量表，有12道題，測(cè)試是否考慮到自己的觀點(diǎn)可能存在偏見(jiàn)以及能否容忍不同意見(jiàn)；（2）好奇心量表，包括10道題，測(cè)試一個(gè)人的理智好奇心；（3）求真量表，有12道題，測(cè)試是否敢于提問(wèn)、探求客觀真理；（4）系統(tǒng)性量表，有11道題，測(cè)試處理問(wèn)題是否有專注、勤奮、有條理；（5）分析性量表，有11道題，測(cè)試應(yīng)試者是否重視對(duì)理由和證據(jù)的運(yùn)用，以及對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果或后果的預(yù)見(jiàn)能力；（6）自信心量表，共有9道題，測(cè)試對(duì)自我推理論證的過(guò)程和結(jié)果的自信程度；（7）成熟度量表，有10道題，測(cè)試應(yīng)試者在處理問(wèn)題之時(shí)是否深思熟慮。批判性思維技能測(cè)試內(nèi)容主要包括：批判性思維的六個(gè)核心技能，即解釋、分析、說(shuō)明、推論、評(píng)估技能和自我校準(zhǔn)。2000年版的測(cè)試主要包括批判性思維最為核心的技能——分析、評(píng)估、推論三個(gè)主量表。其中推論量表是該測(cè)試中的重點(diǎn)，包含12道題，測(cè)試推論技能。所使用的“推論”一詞指“識(shí)別和確定得出合理結(jié)論所需要的元素形成推測(cè)和假設(shè)”；評(píng)估量表包括13道題，測(cè)試說(shuō)明和評(píng)估技能；分析量表包括9道題，測(cè)試分析和解釋能力。endprint

2.測(cè)試系統(tǒng)中存在的問(wèn)題

?？怂沟戎赋鯟CTST形式A（1990）有9道題，即第6、7、8、19、21、23、24、29、33題的內(nèi)容存在缺陷，編制者給出的標(biāo)準(zhǔn)答案不妥。這些題目中的部分與CCTST 2000年版本中的試題相同，CCTST形式A中的第6、7、8、23、24、29題分別是CCTST 2000年版本中的第3、18、5、23、12、25題，這說(shuō)明，CCTST 2000有6道題有問(wèn)題。這些問(wèn)題造成批判性思維方面的誤差，因而把統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)生加以執(zhí)行也是不可接受的。同時(shí)，作為與設(shè)計(jì)在約一小時(shí)內(nèi)完成的任何測(cè)試一樣，考試的范圍也相當(dāng)有限，因而考試得到的分?jǐn)?shù)只能理解為是對(duì)被測(cè)試技能的最低限度能力的測(cè)量，而不是批判性思維的充分測(cè)量。格羅爾克最近對(duì)CCTST 2000測(cè)試批判性思維的作用予以完全否定，指出CCTST的一些答案是錯(cuò)誤的或是未經(jīng)反省的；人們可以合理地辯護(hù)與它所提供的答案相沖突的回答；所使用的推理例子是含混和人為編造的，并沒(méi)有確認(rèn)批判性思維的許多基本組成要素；偏頗地贊成一個(gè)陳舊的批判性思維概念，幾乎沒(méi)有理由相信它所包括的無(wú)問(wèn)題的試題能為批判性思維技能提供哪怕是一種粗糙的測(cè)量。由上述測(cè)試幾種測(cè)試方案來(lái)看，每一種測(cè)試方案都有自身優(yōu)勢(shì)和缺陷。沃森一格拉澤系列以專業(yè)知識(shí)、意識(shí)（態(tài)度）和技能的綜合測(cè)試為重心，以便應(yīng)試者將批判性思維技能運(yùn)用于特定的專業(yè)領(lǐng)域，但卻對(duì)批判性思維技能中的核心概念混淆；加利福尼亞或費(fèi)西萬(wàn)系列，實(shí)現(xiàn)了思維的技能與意識(shí)的全面測(cè)評(píng)，并分別定義量表及得分區(qū)間，使該測(cè)試系統(tǒng)實(shí)測(cè)評(píng)更具有可操作性，但卻在答案設(shè)置上存在問(wèn)題。

二、美國(guó)法學(xué)院入學(xué)考試（LSAT）中的批判性思維技能測(cè)試方案

美國(guó)法學(xué)入學(xué)考試（英文簡(jiǎn)稱LSAT，全稱Law School Ad-mission Test）是目前美國(guó)四大研究生入學(xué)考試之一。LSAT創(chuàng)立于1947年，是由法學(xué)院入學(xué)委員會(huì)（Law School Admission Council簡(jiǎn)稱Law Services）負(fù)責(zé)主辦的法學(xué)院入學(xué)資格考試。該項(xiàng)測(cè)試以塑造美國(guó)式的法律精英為目標(biāo)，面向非法律專業(yè)且已經(jīng)獲得本科以上學(xué)歷和相應(yīng)學(xué)位的報(bào)考者，從招考對(duì)象上類似于我國(guó)的法律碩士入學(xué)考試，但與我國(guó)法律碩士聯(lián)考不同的是，LSAT并非以考查法律專業(yè)知識(shí)為主，而是將重心定位于學(xué)能測(cè)驗(yàn)，尤其是批判性思維能力的測(cè)試。從測(cè)試題目的設(shè)計(jì)上來(lái)看，有近四分之三的題目都在考查邏輯分析、推理、評(píng)價(jià)、論證等能力。也正因如此，LSAT被冠以“高難度的批判性思維能力測(cè)試”之稱號(hào)。該考試不僅承擔(dān)篩選普通法實(shí)踐者的功能，也影響著考生將來(lái)畢業(yè)后的就業(yè)甚至就業(yè)后的起薪問(wèn)題。

（一）測(cè)試方案

1.測(cè)試題型

在題型設(shè)置方面，LSAT目前適用的是1991年版，這一版本主要包括：3個(gè)選擇題部分、不計(jì)分的實(shí)驗(yàn)部分和不計(jì)分的寫作部分，由邏輯推理題、分析推理題和閱讀理解題三種題型組成。邏輯推理試題占了主要測(cè)試的題量的四分之三，該試題共有兩個(gè)部分，每部分有24-26道試題。分析推理部分一般分4組，共有24個(gè)問(wèn)題。每組里面的每一個(gè)問(wèn)題都基于一系列的條件，這些條件共同描述一種情況，例如，把人分成幾組，把物品按順序排列等。這部分試題主要測(cè)試考生理解有關(guān)關(guān)系結(jié)構(gòu)并推出結(jié)論的能力。閱讀理解部分一般有4篇文章共28個(gè)問(wèn)題。其中每篇文章有6-8個(gè)問(wèn)題。該類題通常以對(duì)話或短文的方式呈現(xiàn)，短文的內(nèi)容并非以法律為背景，而是廣泛涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括政治、哲學(xué)、文學(xué)、歷史、科技、藝術(shù)、體育等等，針對(duì)每一短文或?qū)υ挼膬?nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題。最后一種題型為寫作，該部分的設(shè)置通常以給定兩種觀點(diǎn)供應(yīng)試者選擇，并對(duì)此做出相應(yīng)的論證與闡述。但值得注意的是，這種闡述并不僅是對(duì)選擇觀點(diǎn)予以說(shuō)明，而是既要對(duì)所選擇觀點(diǎn)給出支持理由（證成自己的觀點(diǎn)），又要對(duì)另一種觀點(diǎn)提出反對(duì)的相應(yīng)理由（質(zhì)疑批判對(duì)立的觀點(diǎn)），并在雙方觀點(diǎn)的權(quán)衡比較中對(duì)該選擇觀點(diǎn)的正確性予以進(jìn)一步論證。這一類題型通常不計(jì)入總分，但該部分的成績(jī)可作為報(bào)考院校對(duì)測(cè)試者寫作技能和批判性論證技能的參考。之所以設(shè)置寫作部分也是基于法律職業(yè)技能和法學(xué)教育對(duì)寫作能力的注重，且在考試環(huán)境下能夠較為真實(shí)地反映出應(yīng)試者的實(shí)際寫作水平，以便于在將來(lái)的進(jìn)修學(xué)習(xí)過(guò)程中，招考院校以此為佐證材料，為測(cè)試者提供診斷性的意見(jiàn)。此外，上述測(cè)試題型每部分測(cè)試時(shí)間為35分鐘，寫作部分為30分鐘。該測(cè)試計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)一般將原始分值被轉(zhuǎn)化為量表分?jǐn)?shù)，最高180分、最低120分，平均數(shù)為150分。

2.測(cè)試內(nèi)容

LSAT測(cè)試盡管不涉及法律專業(yè)知識(shí)，但每種題型的設(shè)置卻始終保持與法律人職業(yè)技能（尤其是批判性思維技能）之間的聯(lián)系。四類題型旨在測(cè)試考生的批判性推理能力、在既有的證據(jù)信息基礎(chǔ)上推導(dǎo)出合理的結(jié)論，分析他人的論證推理并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)等能力。其中邏輯推理試題主要測(cè)試考生的以下能力：確定主要觀點(diǎn)和問(wèn)題的焦點(diǎn)，確定推理的結(jié)構(gòu)或方法，找出推理中的隱含假設(shè)，從已知信息、證據(jù)、事實(shí)或前提中推導(dǎo)出合理結(jié)論，確定推理的準(zhǔn)則并設(shè)法從不同角度探尋新的論證，確定新的事實(shí)或論證對(duì)現(xiàn)有論證或結(jié)論的加強(qiáng)或削弱，尋找推理論證過(guò)程中的謬誤。分析推理類題型主要考察應(yīng)試者辨識(shí)問(wèn)題的技能、論證推理技能、分析比較的技能以及歸納推理的技能。這類題型一般以腳本的形式給出相應(yīng)的事實(shí)和規(guī)則，應(yīng)試者需要根據(jù)已知的信息對(duì)上述事實(shí)出現(xiàn)的可能性或必然性做出具體的判斷。分析推理題的題干通常以某些假設(shè)情景呈現(xiàn)，要求測(cè)試者給出具體的方案，且后續(xù)的每一個(gè)問(wèn)題都基于一系列的條件，這些條件共同描述一種情況，目的是從不同角度看同一問(wèn)題，使應(yīng)試者從中推理并辨識(shí)出其中的可能性。例如，LSAT2001年的試題題干中描述：在一個(gè)慈善音樂(lè)會(huì)上，有七個(gè)獨(dú)唱者，分別是哈里斯、瓊斯、泰金太爾、尼爾森、斯泰普、特雷維諾以及威廉，每人一個(gè)接著一個(gè)地演唱一次。他們的演唱順序要符合以下條件：哈里斯必須在麥金泰前演出；斯泰普必須在瓊斯前演出；特雷維諾要么在尼爾森前一個(gè)，要么在尼爾森后一個(gè)演出，威廉必須在第三個(gè)演出。問(wèn)題1：若麥金泰爾在斯泰普前一個(gè)演出，則特雷維諾在第幾演出？A.第二；B第四；C第六；D第七。由此得知，該題主要測(cè)試應(yīng)試者的分析推理能力，需要對(duì)上述情形在比較基礎(chǔ)上，做出一個(gè)反向推理才能得出一個(gè)正確的判斷。閱讀理解題主要旨在考察應(yīng)試者的分析、比較、歸納技能，由于在司法實(shí)踐中證據(jù)材料、案卷、法律條文、判決書、合同等皆以文本形式呈現(xiàn)，因此，法律職業(yè)者應(yīng)具備在大量的材料中，確定文本中辨識(shí)案件的焦點(diǎn)法律問(wèn)題，并確定支持該主張的各種證據(jù)（理由），同時(shí)確定它們之間以及它們每一部分和整體之間的關(guān)系；識(shí)別法律論證即確定各方法律主體的相關(guān)陳述是否表達(dá)或意欲表達(dá)一個(gè)（或一些）法律理由，以支持或反對(duì)某個(gè)法律主張、意見(jiàn)或者論點(diǎn)；分析法律論證對(duì)于意欲支持或反對(duì)某一法律主張之法律理由的表述，辨識(shí)該論證中的主結(jié)論、支持主結(jié)論的前提或理由、隱含前提或法律理由（用以支持主結(jié)論之前提的前提或理由）、法律推理的其他未表達(dá)因素（例如，未明確表達(dá)的陳述假設(shè)或預(yù)設(shè)）、法律論證的整個(gè)結(jié)構(gòu)或推理鏈，分析未明確表述的推理部分，但作為背景性支撐的常識(shí)。endprint

（二）優(yōu)勢(shì)與特色

1.在測(cè)試目標(biāo)上，應(yīng)注重批判性思維能力內(nèi)化，而非考查測(cè)試者對(duì)法律專業(yè)知識(shí)的識(shí)記。LSAT測(cè)試中并未涉及法律專業(yè)知識(shí)，而是以評(píng)判應(yīng)試者運(yùn)用批判性思維之技能分析和解決問(wèn)題的水平為中心。應(yīng)試者通過(guò)對(duì)已獲取的各種知識(shí)或信息綜合分析識(shí)別出該情況產(chǎn)生的可能性，以批判性論證技能為核心推導(dǎo)出合理性的結(jié)論，借助推理技能從不同的信息中歸納總結(jié)出一般性的規(guī)律，通過(guò)分析技能對(duì)事件的發(fā)展趨勢(shì)或事物間的關(guān)系做出分析與判斷，對(duì)多元對(duì)立的觀點(diǎn)權(quán)衡比較、評(píng)價(jià)支持各個(gè)觀點(diǎn)之理由的合理性。

2.在題型設(shè)置上，應(yīng)加強(qiáng)批判性分析、推理技能的測(cè)試。LSAT測(cè)試在題型設(shè)置上以邏輯推理、分析推理、閱讀部分和寫作為主，其中邏輯推理部分占了絕大多數(shù)，之所以如此，其原因在于該部分測(cè)試題不僅集中反映了應(yīng)試者對(duì)批判性思維技能運(yùn)用水平的高低，也直接關(guān)系到法律人在具體個(gè)案中獨(dú)立理性思維品格的形成。尤其是當(dāng)法律人在受到社會(huì)輿論及權(quán)威觀念壓力時(shí)，能否運(yùn)用批判性思維之推理、論證、評(píng)價(jià)技能，分析各方觀點(diǎn)立場(chǎng)的合理性或發(fā)現(xiàn)其中推理中存在的各種謬誤，做出最終的評(píng)價(jià)和判斷。

三、中國(guó)司法語(yǔ)境下的批判性思維技能測(cè)試方案

（一）現(xiàn)狀及問(wèn)題

在我國(guó)，法律職業(yè)能力測(cè)試大多傾向于專業(yè)知識(shí)的考查，鮮有專門針對(duì)批判性思維技能的測(cè)試。以司法考試為例，題型設(shè)置上涉及選擇題、論述題及案例分析題。就論述題設(shè)置來(lái)看，大多注重應(yīng)試者的論證能力和專業(yè)理論素養(yǎng)的測(cè)試。論述題的設(shè)置中盡管也有給出幾個(gè)不同的角度，供測(cè)試者選擇并做出相應(yīng)的論述，但卻僅停留在對(duì)所選擇觀點(diǎn)的證成，并不需要對(duì)其他觀點(diǎn)或角度予以批判性反駁，以致未達(dá)到測(cè)試批判性思維能力的效果。選擇題部分大多偏向?qū)I(yè)知識(shí)的應(yīng)用測(cè)試，鮮有對(duì)批判性思維技能的設(shè)置，盡管在題干或選項(xiàng)的設(shè)置上需要應(yīng)試者做出分析、推理甚或考慮法律規(guī)定的例外情形，但與批判性思維者所要達(dá)到的技能要求仍存在一定差距。非法律專業(yè)的應(yīng)試者完全可以通過(guò)熟記法條和考點(diǎn)通過(guò)考試。然而作為法律專業(yè)人才的選拔型考試，一旦將門檻降至非法律專業(yè)人可通過(guò)識(shí)記知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，無(wú)異于將其發(fā)展為機(jī)械的應(yīng)試型選手，在司法實(shí)踐中體現(xiàn)在因?qū)I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足、思維能力匱乏（尤其是批判性思維技能匱乏）難以應(yīng)對(duì)各種具體而復(fù)雜的情形。盡管目前司法考試改革對(duì)應(yīng)試者的準(zhǔn)入資格做出了相應(yīng)的規(guī)定，但更為重要的是將測(cè)試的目標(biāo)定位于思維能力的培養(yǎng)和思維技能的測(cè)試。批判性思維技能作為一種探究法律適用之“合理性”的思維技藝，旨在引導(dǎo)法律人從多元對(duì)立的法律主張中吸收不同的觀點(diǎn)，并通過(guò)綜合權(quán)衡、比較評(píng)價(jià)，從中挑選出最佳的、有充分理由支持的法律判斷。批判性思維技能不僅是法律人之必備技能，更應(yīng)是法律人才選拔考查的重點(diǎn)。

因此，有必要在專業(yè)知識(shí)考查外，專門針對(duì)該技能制定相關(guān)的測(cè)試方案。

（二）測(cè)試方案

1.測(cè)試宗旨：以塑造中國(guó)式的法律精英為目標(biāo)，旨在專業(yè)的或法律職場(chǎng)情景中考查應(yīng)試者批判性思維技能，即該測(cè)試定位于思維技能測(cè)試，并非為法律內(nèi)容知識(shí)的檢測(cè)。以測(cè)試應(yīng)試者識(shí)別存在的問(wèn)題以及對(duì)所斷定事物為真之證據(jù)的有效推論、抽象和概括之本質(zhì)的知識(shí)的分量和精度的掌握。

2.測(cè)試對(duì)象：所有參與法律實(shí)務(wù)的法律工作者：法官、檢察官、律師、刑事偵查警官、法科或預(yù)備法科學(xué)生的核心批判性思維技能和個(gè)人特質(zhì)。

3.測(cè)試時(shí)間：（1）從事法律工作的實(shí)務(wù)人員可納入常規(guī)性考核，一年一次對(duì)案件證據(jù)、事實(shí)與法律分析的實(shí)證考核，或者兩年一次榮譽(yù)考核（評(píng)選能力優(yōu)秀者，頒發(fā)榮譽(yù)證書）（2）針對(duì)司法考試的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)批判性思維考核的內(nèi)容，單獨(dú)拿出一個(gè)模塊來(lái)作為試題的一部分。

4.測(cè)試方式及題型（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）：該測(cè)試分為兩種思維測(cè)試方式：（1）采用計(jì)算機(jī)人機(jī)對(duì)話方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)話交流的形式考查應(yīng)試者的思維反應(yīng)靈敏度，以及隨時(shí)應(yīng)變性。該種考試形式中一般包含15道判斷分析題，該類題目一般給出具體的語(yǔ)料包括信息陳述、簡(jiǎn)短論證、模擬應(yīng)用場(chǎng)景等，在每段語(yǔ)料之后，給出幾個(gè)問(wèn)題。應(yīng)試者在對(duì)信息做出分析判斷的基礎(chǔ)上，做出判斷并說(shuō)明支持判斷的理由，時(shí)限45分鐘，根據(jù)應(yīng)試者的作答時(shí)間與語(yǔ)言組織能力，判斷及理由的充分性即表現(xiàn)出良好的推理能力，考慮周密，善于引用有力的證據(jù)，等等，給出相應(yīng)的分值，每題4分；（2）采用筆試方式測(cè)試，該部分主要有下列三種題型：第一部分測(cè)量法律推理的思維習(xí)慣和被認(rèn)為是對(duì)法律學(xué)生和從業(yè)專業(yè)人士基本的職業(yè)特性，包括精神專注、理智誠(chéng)實(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)精神、遠(yuǎn)見(jiàn)、認(rèn)知成熟性、職業(yè)自信、交際自信、團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)和指向性，使用熟悉的“同意——不同意”格式。該部分包括40道題，時(shí)限40分鐘，每題1分；第二部分是客觀測(cè)試，即在法律教育和職業(yè)活動(dòng)背景中對(duì)于目標(biāo)指向的反省判斷基本的核心推理技能，包括整體推理技能、分析推論、評(píng)估、演繹和歸納。幾部分一起提供對(duì)法律推理的優(yōu)勢(shì)與不足綜合度量。該部分主要以選擇題、非法律的短文或?qū)υ挒楸尘埃槍?duì)每一短文或?qū)υ挼膬?nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，應(yīng)試者做出相應(yīng)的選擇。共計(jì)60道題，時(shí)限90分鐘，每題1.5分。第三部分是主觀測(cè)試，即論述題，該類題目通常給定兩種的觀點(diǎn)供應(yīng)試者選擇，并對(duì)此做出相應(yīng)的論證與闡述。既要對(duì)所選擇觀點(diǎn)給出支持理由（證成自己的觀點(diǎn)），又要對(duì)另一種觀點(diǎn)提出反對(duì)的相應(yīng)理由（質(zhì)疑批判對(duì)立的觀點(diǎn)），并在兩方觀點(diǎn)的權(quán)衡比較中對(duì)該選擇觀點(diǎn)的正確性予以進(jìn)一步論證，該部分一般為2道題時(shí)限60分鐘，每題10分?？谠嚥糠挚偡?0分，筆試部分150分兩部分累計(jì)積分后得出最終成績(jī)。

5.測(cè)試內(nèi)容：該測(cè)試方案主要考查應(yīng)試者的分析技能、闡述技能、論證推理技能、評(píng)價(jià)技能以及與因果解釋有關(guān)的論證評(píng)估和判斷決策能力。其中分析技能測(cè)試題主要考查如下幾個(gè)方面：（1）分析和評(píng)估論證過(guò)程?？梢元?dú)立于所提供論證，分析和評(píng)估論證結(jié)構(gòu)和論證過(guò)程，確認(rèn)明確給出的前提和未明確給出的前提，清楚地理解論證的各個(gè)中間步驟和環(huán)節(jié)；（2）理解論辯語(yǔ)言尤其是辨別語(yǔ)言暗示；（3）區(qū)分有效論證和無(wú)效論證。評(píng)估技能的測(cè)試題主要考查：評(píng)估證據(jù)本身及其使用、評(píng)估證據(jù)的重要性及其在一個(gè)大背景中使用的適當(dāng)性、證據(jù)與論證題目的相關(guān)性、證據(jù)來(lái)源的可靠性、可能存在的偏見(jiàn)和成見(jiàn)、在論證中證據(jù)對(duì)主張的支持程度?？梢员嬲J(rèn)導(dǎo)致無(wú)效論證的邏輯謬誤和推理跳躍、推理陷阱。闡述技能的測(cè)試題主要陳述結(jié)果、證明程序的正當(dāng)性以及表達(dá)法律論證的技能。前者對(duì)推理活動(dòng)的結(jié)果予以精確陳述、描述或表征，以便分析、評(píng)估，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行推論或監(jiān)控；后者表述用于形成解釋、分析、評(píng)估或推論的證據(jù)的、概念的、方法論的、標(biāo)的和語(yǔ)境的考慮，以便能精確地記錄、評(píng)估、描述，并向自己或他人證明那些過(guò)程是正當(dāng)?shù)?，或者以便補(bǔ)救在執(zhí)行這些過(guò)程的一般進(jìn)程中覺(jué)察到的不足。論證技能主要考查根據(jù)證據(jù)信息推測(cè)替代選項(xiàng)；推出邏輯有效的或合理的結(jié)論等。因果解釋有關(guān)的論證評(píng)估和判斷決策能力主要考查理解意義和后果的能力，包括確認(rèn)那些未明確說(shuō)出的結(jié)論，那些可能導(dǎo)致的后果，哪些超出論證本身的后果。

6.測(cè)試方案之去向：該項(xiàng)測(cè)試方案可納入司法考試的內(nèi)容；納入從事法律實(shí)務(wù)的公務(wù)員入門考試；納入常規(guī)性法律工作者批判性思維能力測(cè)試。

[責(zé)任編輯：農(nóng)媛媛]endprint