摘 要：初中階段是學生成長的關(guān)鍵時期，是學生人格健全、思想形成的重要階段。在這一階段，作為直接影響學生價值觀的思想品德課就有著特殊的重要意義。在這一階段，教師要特別注重中學生思想品德課的教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為學生今后的學習和生活發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，為提高初中思想品德課的教學效率，教師要積極創(chuàng)新，將案例教學法運用到課堂教學中。本文結(jié)合相關(guān)理論知識和筆者多年教學實踐經(jīng)驗，從案例的選取、案例的分析討論和案例的演示三個方面入手，探究案例教學法在初中思想品德課中的運用。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學；案例教學法；運用

案例教學法，顧名思義，就是一種以案例為基礎(chǔ)的教學方法。在具體的操作中，教師一直扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，以提升學生的學習興趣，促進學習的高效開展。同時，思想品德課的理論知識較多，對于學生來說較為抽象，教師就要借助形象的具體案例幫助學生深入理解知識。再加上思想品德課程獨有的實際性，在初中思想品德課上運用案例教學法就成為必然趨勢。

在新課改背景下，將案例教學法運用到初中思想品德課中，能夠幫助學生更加牢固地掌握知識，能夠讓學生和教師增加對自我的認知，以便于在學習和教學中取長補短。另外，案例教學法的運用有助于學生以一種新型地直觀地方式獲取知識，使得學生開闊思維，增長見識，促進自身的全面發(fā)展。

但是在具體實施過程中，仍然不可避免地存在著一些問題。在教學資源利用方面，資源開發(fā)深度不夠，案例不充分，案例形式過于單一、枯燥，無法激起學生參與的興趣，學生也無法對案例進行深層次討論思考。在師生互動中，教師仍然處于“一言堂”的情境，沒有認識到學生學習的主體地位，學生無法自主地參與到互動中，學習效率也就無法提升。另外，在初中思想品德教學中，有些教師只注重知識的傳授，忽視了思想品德這一課程的實踐性。針對這些問題，筆者提出以下教學建議，以求能為廣大教育工作者的工作提供借鑒，促進學生的全面發(fā)展。

一、 明確目標，選擇適合案例

在思想品德課的案例教學中，選取合適的教學案例，是教學順利開展的基礎(chǔ)。教師在選擇案例的時候，要尊崇兩個原則，一是選擇與教學主題相關(guān)的案例，二是選擇具有實際性的案例。這樣才能使案例更好地為教學服務(wù)，提升教學質(zhì)量與水平。具體到案例選取中，教師可以選取以下幾種：

（一） 教材中的經(jīng)典案例

初中思想品德課本是凝結(jié)了編寫者智慧的集合，是最能體現(xiàn)初中階段學生特點的載體。其中蘊含著的案例也較為經(jīng)典。隨著教育的發(fā)展，教材質(zhì)量也有了質(zhì)的提升，其中的經(jīng)典案例具有鮮明的時代性，教師可以充分加以運用。

（二） 社會時事的案例

思想品德課是一門實踐性極強的課程，與生活實際的聯(lián)系也較為密切。教師要尊崇案例選取實際性的原則，從社會實際、時事政治中選取與教學內(nèi)容相契合的案例，這樣的案例不僅有助于教學的開展，同時也可以開闊學生的視野，加深學生對于社會的認識。

（三） 創(chuàng)造性案例

初中的思想政治教師還可以結(jié)合學生特點和生活實際，編寫一些與課堂教學內(nèi)容密切聯(lián)系的案例，結(jié)合優(yōu)秀教師案例進行科學的優(yōu)化調(diào)整，提高案例的質(zhì)量，為教學的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過這樣的創(chuàng)新，不僅教學活動得以順利開展，教師對于課程的認識也會深化，真正踐行了“終身學習”的理念。

例如，在教授《可持續(xù)發(fā)展》這一課程的時候，筆者結(jié)合當下習總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的論斷，將浙江湖州安吉的發(fā)展以及最近“美麗鄉(xiāng)村”的建設(shè)作為課堂案例運用多媒體展示，讓學生直觀地感受可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀，引導學生深刻體會可持續(xù)發(fā)展的意義。通過與當下時事的結(jié)合，學生不僅明白了可持續(xù)發(fā)展的意義和作用，而且也開闊了眼界，增長了課外知識。

二、 案例分析，引導學生討論

在初中思想品德課的案例教學中，課堂的分析討論是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師要充分認識到學生學習主體的地位，引導學生深入分析案例，在組內(nèi)開展討論，讓學生運用所學知識對案例進行分解，表達自己的看法。這樣一來，學生學習的積極性被最大限度地調(diào)動起來，學生能夠通過小組討論充分表達自己的觀點，促進學生表達能力發(fā)展的同時，加深了學生對于課題的理解，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學《戰(zhàn)爭與和平》這一課程的時候，筆者找來了當下敘利亞戰(zhàn)爭局勢的案例，先讓學生在組內(nèi)發(fā)表意見，歸納總結(jié)戰(zhàn)爭帶來的傷害，之后在全班范圍內(nèi)進行展示。通過這一活動，學生能夠充分認識到戰(zhàn)爭的殘酷，從而在心底樹立愛好和平的觀念。在加深對于課程內(nèi)容的理解之外，引導學生關(guān)注時事。

三、 場景演示，活化案例教學

前文中我們提到過，思想品德是一門實踐性極強的課程。在具體教學中，教師可以不必拘泥于課本上的教學。教師可以利用案例，帶領(lǐng)學生進行案例的演示，擴大教學范圍，讓學生親身參與其中，真正了解所學內(nèi)容，促進學生對于知識的理解，同時也能夠激發(fā)學生學習的興趣，對于學生能力的全面塑造有著重要想意義。

例如，筆者在教授《神圣的一票》這一課程的時候，筆者找來了人民選舉的相關(guān)案例讓學生們進行探討分析，由于學生認為國家大事總是離自己很遠，因此學習熱情也較低，這是不可避免的。因此，筆者結(jié)合這樣的教學實際，在課堂上模擬了投票選舉的場景，讓學生親身參與其中，并結(jié)合學生的年齡特征，在班內(nèi)開展案例演示。通過這一演示，學生們明白了選舉的神圣，對于國家的政治特點有了充分的了解，在增長知識的同時增強自豪感，樹立正確的人生觀、價值觀。

此外，需要注意的是，教師在帶領(lǐng)學生進行案例演示的過程中要保持基本的教學秩序，同時也要防止形式主義的出現(xiàn)，在課堂演示的過程中普及知識，扎實學生的思想品德知識，提高學生的認識高度。

總而言之，初中思想品德教師在教學過程中，要不斷探索創(chuàng)新教學方式，革除舊的教學方式弊病，結(jié)合教學實際和學生的特點，將案例教學法充分運用到思想品德的教學中，在案例的選取、分析討論以及課堂演示各個環(huán)節(jié)要貫徹學生學習主體的思想，不斷激發(fā)學生積極參與學習的興趣，爭取在扎實學生思想品德知識的同時促進學生道德層面的提升，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]張敏.賈蕊.新課改背景下創(chuàng)新案例教學法——以思想品德課為例[J].中小學教師培訓，2016.

作者簡介：

唐祥禎，江西省撫州市，江西省撫州市金溪縣第二中學西門校區(qū)。