構建家校溝通的“立交橋”
——談如何發(fā)揮家長的主觀能動性

文︳胡冉

構建家校溝通的“立交橋”
——談如何發(fā)揮家長的主觀能動性

文︳胡冉

家庭教育因其自身的特點和功能對孩子的發(fā)展起著不可估量的作用，從而也使家庭教育在學校、家庭、社會一體化的教育機制中占有重要地位。學校教育必須取得家庭教育的支持與配合，形成教育合力的最大化，已是廣大教育工作者的共識。然而，學校教育應該怎樣與家庭教育相結合，如何發(fā)揮家長的主觀能動性，卻是一個在理論與實踐上都比較薄弱的問題。在多年的實踐中，我利用各種渠道搭建家校溝通的“立交橋”，頗有成效。

一、有效利用家校聯系本，做家長的讀者

家校聯系本，如果僅僅把它當作學生抄寫當天作業(yè)的本子，其功能就被窄化了。它其實可以成為家長和學校緊密聯系的重要“樞紐”。

每新接一個班時，我都會向家長們介紹家校聯系本的用途——除了記錄當天老師布置的作業(yè)便于家長檢查、落實外，還鼓勵家長以留言的方式表揚孩子的點滴進步。如“苗苗今天能幫媽媽擦桌子、掃地，做一些自己力所能及的事了”等。這種褒獎，內容非常具體，有指向性，屬有效評價。對孩子好習慣、好品質的形成有非常大的幫助。作為老師，我們只需扮演好讀者的角色，以記事本為媒介，不斷獲知孩子最新的動態(tài)，并予以肯定、強化。

另外，記事本上“小練筆”是每天固定的一道作業(yè)，目的在于幫助學生積累寫作素材。在班里訓練了一段時間后，我突然想到可以邀請家長參與到評價中來。于是便有了這樣一道作業(yè)——“小練筆，請媽媽評一評?！?/p>

興許是有了媽媽的關注，抑或是這種新穎的評價方式贏得了孩子們的喜歡，第二天收上的練筆顯得格外精彩。以下摘錄學生柯言的一則練筆及家長留言。

柯言的練筆：

今天我背的古詩是王昌齡的《出塞》。我津津有味地讀了一遍又一遍，我想：王昌齡能寫出這樣生動的語句，一定是平時看書看得多，我也想像他那樣成為一個有所作為的人。所以，從現在起我就要認真學習，好好地汲取一點一滴的知識。胡老師常說：有付出，才會有收獲！雖然現在辛苦一點，但以后會大有作為，成為一個對社會有用的人。

柯言媽媽的評語：

今天的“小練筆”思路清晰。好！柯言有進步！柯言想成為一個偉大的人，有志氣!媽媽相信你以后會是一個偉大的人！

柯言媽媽給胡老師的留言：

柯言在家經常會引用您的話，什么“要想浮上來，先得沉下去”“說別人之前，先想想自己”等。謝謝您！柯言遇到您這樣的好老師，真是我們的幸運！

讀著孩子精彩的練筆及家長真摯的留言，我也禁不住在記事本上寫下：

小柯言，志氣大！小練筆，眼前亮！謝謝你為媽媽和老師架起了一座橋，讓我們能彼此理解，彼此尊重，彼此欣賞!

的確，這小小的記事本就猶如一枚飽滿的葉，獨守著一份純與真，溫暖著彼此的心……

二、合理利用網絡平臺，做家長的朋友

隨著互聯網在人們生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，家校工作與網絡相結合已經不再是一個新話題。作為老師，我們應充分意識到互聯網的作用，以多種方式與家長取得溝通，如QQ、微信、郵箱、班級或個人博客等。

很多時候，老師們都有這樣的困惑：與家長加強聯系有益于孩子的健康成長。然而，由于白天在校時有看不完的作業(yè)，處理不完的瑣事，把家長約至學校面談就顯得有些費時了。打電話吧，又一言難盡。發(fā)信息效率就更低了。怎么辦呢？經過摸索，我發(fā)現網絡是個不錯的媒介。

如班里有個叫周霖的孩子，書寫習慣很差，對作業(yè)本也不愛護，常常開學沒多久，作業(yè)本就沒了封皮或封底。為此，我專門找到他，并要求他每天抽時間到辦公室練字。沒想到，當天晚上我就收到了孩子媽媽的QQ留言。

胡老師:

您好！今天我看到周霖干凈的作業(yè)本、清秀的字跡以及您給他的獎勵，看到他開心地告訴我的樣子，我真高興。他告訴我，您把那句名人名言寫在黑板上了，我會經常以此來激勵他。謝謝您！

多年來，諸如這樣的“家校溝通實錄”不勝枚舉。實踐證明，網絡平臺使得家校間原來有限的溝通得以延伸。這種推心置腹的交流讓老師變得不再高高在上、神神秘秘。隨著交往的不斷深入，老師儼然成了家長們最可信賴的朋友。

三、認真準備座談會，做家長的參謀

每年學校都會舉辦家長會，且每次家長會都會有一個主題。今年，我在送走第一屆畢業(yè)班后又接了一個五年級的班。為盡快與家長達成共識，我在開學第一周便召開了家長座談會，主題為“愛讓我們相遇”。的確，我與57個素不相識的家長，正是因為同一份愛才走到一起，這樣的一句話最能表達我的心情。

座談會上，我從三個方面向家長們做了匯報，分別是：關于“我”、關于語文教學、關于家庭教育。

由于是新接班，因而家長們對我的班級管理做法不甚了解。對此，我以自己的上一屆學生為例，從“隊組活動”“學科知識競賽”“日常行為規(guī)范”“畢業(yè)成績及去向”四方面做了相關介紹。會上，家長們不停地做著筆記，尤其是關于學生畢業(yè)升學問題的解答讓他們對孩子“小升初”的途徑有了較清晰的認識。

關于語文教學，我的切入點是與課程標準緊密相連的五個部分：認字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習，并確立了本學期的教學重點。

而家庭教育，我也從“教孩子學會選擇”“愛的科學方式”“孩子要自立自強”“樹立父母、教師的威信”等方面與家長做了交流，鮮明的觀點、具體的案例引發(fā)了家長的思考。

家長會后，家長紛紛留言，表達對我的喜愛與期待。讀著家長們真摯的話語，我倍受鼓舞，能在第一時間得到他們的肯定是我莫大的榮幸。當然，我也深知這些褒獎與自己會前認真的準備密不可分。尤其對于新接班的老師，家長會無形中成了你的名片，因而不可小視。

綜上所述，教師要想獲得家長的支持，最大限度地發(fā)揮家長的主觀能動性，方法數不勝數。然而，最本質的一條，便是與家長朋友交心，成為他們真正信任、尊重、佩服的教師。

（作者單位：湖南第一師范學院第二附屬小學）