吳小華

【摘 要】在教學(xué)中，每個(gè)班或多或少都有些后進(jìn)生，他們的表現(xiàn)對班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響甚大。因此，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師都要面對的問題。文章具體分析了后進(jìn)生形成的原因，并通過教學(xué)實(shí)踐對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；成因；對策

一、后進(jìn)生形成的原因

“后進(jìn)生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對概念，通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績等方面相對滯后。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，歸納起來，有以下幾種：

（一）家庭原因

1. 過分溺愛，自私任性。有的家長過分溺愛放縱孩子，孩子想怎樣就怎樣，無論提什么要求，家長都想方設(shè)法滿足。孩子自私專橫，一旦想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧。

2. 毫無要求，放任自流。有的家長則忙于事業(yè)或只顧玩樂，將子女的教育全權(quán)交給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展，導(dǎo)致孩子無心向?qū)W。

3. 要求過高，動輒打罵。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的家長不顧及孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，對孩子期望值過大，稍有不滿，動輒打罵，“嚴(yán)管”導(dǎo)致怕學(xué)、厭學(xué)。

4. 家庭不和，缺乏溫暖。父母不和，爭吵不斷，甚至離婚，各奔東西，孩子感受不到家庭的溫暖，覺得自己是個(gè)多余的人，失去前進(jìn)的勇氣和信心，性格孤僻自卑。

5. 留守兒童，疏于管教。有的父母常年不在孩子身邊，把子女交給家中老人或親戚代為照顧，孩子沒有來自家庭的安全感和歸屬感，找不到正確的學(xué)習(xí)和做人的方向，我行我素，變成差生，甚至過早地步入社會。

（二）社會因素

1. 社會輿論的影響。有的地方“拜金主義”、“讀書無用”思想使學(xué)生認(rèn)為將來能賺錢就可以了，不需要學(xué)習(xí)。

2. 社會環(huán)境的影響。部分學(xué)生迷上玩電腦、手機(jī)，有的家長不讓玩就自己偷偷到“電子游戲廳”或者“網(wǎng)吧”等地方玩，占據(jù)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，摧毀了他們的意志。

3. 不健康的影視作品及黃、賭、毒等社會丑惡現(xiàn)象使沒有形成自己的人生觀和辨別力的小學(xué)生盲目崇拜，不自覺地模仿，毒害了孩子的心靈，使學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣。

4. 不良青少年的威逼利誘，使部分孩子步入歧途。

（三）學(xué)校因素

1. 尖子生、優(yōu)等生倍受老師喜歡，老師們引以為傲，經(jīng)常贊不絕口；而后進(jìn)生則多受到冷落，較少得到老師的關(guān)愛、賞識，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減，越來越后進(jìn)。

2. 老師缺少對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到鼓勵(lì)和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會使他們失去自信心和對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3. 有的老師教學(xué)方法欠靈活，教學(xué)手段落后，一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

4. 有的老師教育方法不當(dāng)，解決問題單一化，對學(xué)生誘導(dǎo)少，壓服多；教育少，告狀多，使后進(jìn)生喪失自尊心和自信心，從而對教師產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的成長。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對策

“后進(jìn)生”也是普普通通的孩子，他們也有想變“好”的愿望，他們同樣肩負(fù)著國家的未來、民族的希望，作為教育工作者，絕不能歧視“后進(jìn)生”，要平等地對待他們。加快“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化已迫在眉睫。那么，應(yīng)該如何開展“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作呢？

（一）加倍關(guān)心，愛心轉(zhuǎn)化

熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。我國教育家夏丏尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！痹诮虝藭r(shí)，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，教師都要用滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要偏愛他們。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。因此，作為一個(gè)教師必須細(xì)心觀察后進(jìn)生，了解他們學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，并主動接觸他們，親近他們，談一些他們比較感興趣的話題，了解他們的內(nèi)心世界，做他們的朋友，為他們排憂解難。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會變得“親其師而信其道”。

我班的小譚同學(xué)，經(jīng)常違紀(jì)，上課不專心，不按時(shí)完成作業(yè)，無心向?qū)W。平時(shí)對他進(jìn)行教育都效果不大。有一次，因筆者要給學(xué)校一位年輕老師評課，放學(xué)時(shí)間過了很久才準(zhǔn)備回家。出到學(xué)校門口，突然發(fā)現(xiàn)小譚在學(xué)校門前翹首張望，滿臉焦急。筆者趕緊下車詢問，原來他的家長還沒來接他。筆者打電話過去，得知他的爸爸半路出了車禍，事件還在處理中，而家里其他人又剛好不在家。于是筆者叫小譚到自己家吃飯，飯后還輔導(dǎo)他做作業(yè)，直到他家人來接他。這種愛心得到了他的回報(bào)，從此他聽得進(jìn)筆者的話了。此后筆者經(jīng)常找他談心，使他明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績也有了提高。

（二）尊重人格，維護(hù)自尊

自尊心是尊重自己，維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態(tài)，是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。后進(jìn)生和其他學(xué)生一樣，也有自尊心。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，無論在學(xué)校、班上甚至在家里都是受冷落、受歧視的對象，他們大多有自卑心理，對外界極為敏感，外表經(jīng)常用一層“硬殼”來“武裝”自己，其實(shí)他們內(nèi)心深處非?？释玫嚼蠋?、家長和同學(xué)的理解和信任。教師應(yīng)多花點(diǎn)時(shí)間去接觸、關(guān)心后進(jìn)生，并給予他們充分的尊重和呵護(hù)。處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，才能促進(jìn)他們健康全面地發(fā)展。而嫌棄、呵責(zé)、諷刺或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，效果往往與老師的原意背道而馳。

本班的小吳同學(xué)經(jīng)常拖著一把鼻涕來上學(xué)，衣服總是臟兮兮的。因此，班里的同學(xué)總是用一種異樣的目光來看待他，經(jīng)常對他冷嘲熱諷，久而久之，他變得非常自卑，不與人交流，不做家庭作業(yè)，上學(xué)老是遲到，有時(shí)干脆故意不來上學(xué)。筆者看在眼里，急在心上，但如果在班里批評其他同學(xué)的不良態(tài)度或者當(dāng)面斥責(zé)小吳的無心向?qū)W都會引起小吳更深的自卑，甚至引發(fā)逆反情緒。于是，筆者先聯(lián)系他的家長了解情況，原來他父母在市場以賣菜為生，每天天未亮就要出去做生意，都是小吳自己調(diào)好鬧鐘去上學(xué)。而他從小患有鼻炎，父母疏于照顧，個(gè)人衛(wèi)生又沒搞好，就老是臟兮兮的。了解情況之后，筆者先對他的父母做了一番思想工作，建議他們照顧好孩子再去做生意，再苦不能苦孩子。在上課時(shí)，筆者也經(jīng)常有意地向他提問一些淺顯易答的問題；課后，筆者把他單獨(dú)留下來談心，教他如何注意個(gè)人衛(wèi)生。不久，小吳同學(xué)有了一定的進(jìn)步。同時(shí)，筆者抓住契機(jī)上了一節(jié)主題班會課——《尊重別人就是尊重自己》，班里的孩子獲益良多，學(xué)會了如何尊重別人，不少同學(xué)還跟小吳交上了朋友，熱心地在學(xué)習(xí)上幫助他。小吳同學(xué)也一天天變得自信陽光起來。endprint

（三）賞識優(yōu)點(diǎn)，重拾自信

俗話說：尺有所短，寸有所長。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如他們熱愛勞動、助人為樂、熱情大方、不拘小節(jié)、思維活躍、頭腦靈活，或在某學(xué)科上面有優(yōu)勢，如體育、美術(shù)、音樂等等。此時(shí)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，不斷給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)表揚(yáng)一句“你真棒，我為你的進(jìn)步而驕傲”，這對于老師來說是舉手之勞，但對于那些長期受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！币虼耍總€(gè)教師都要善于去尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都去抓住它，使它成為指引后進(jìn)生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強(qiáng)對自己的信心，努力讓自己成為更優(yōu)秀的人。

我班的小馮同學(xué)，頭腦聰明，思維活躍，但由于家長管教過嚴(yán)，動輒打罵，致使他性格暴躁，稍有不順或者一言不合就對同學(xué)拳打腳踢，同學(xué)們對他敬而遠(yuǎn)之。有一次大掃除，筆者發(fā)現(xiàn)他主動打掃教室，而且專挑重活干。筆者抓住這個(gè)契機(jī)，在班里大力表揚(yáng)了他，并找他談心，既肯定他的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；再同家長交流溝通，指出家長在教育孩子方面的不當(dāng)之處。使他既明白道理，又深深地感到老師對他真情實(shí)意的關(guān)心、愛護(hù)，而父母對他嚴(yán)格要求也是源于愛。從此他痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為“衛(wèi)生標(biāo)兵”，受到了同學(xué)們的歡迎?？梢娨淮涡⌒〉墓膭?lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。

（四）巧妙激勵(lì)，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師要多創(chuàng)造成功的機(jī)會，為后進(jìn)生走上成功之路牽線搭橋，肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使后進(jìn)生獲得成功的愉悅，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂上，教師的教學(xué)要注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)要有層次感，降低對后進(jìn)生的要求，提問要關(guān)顧后進(jìn)生；在布置作業(yè)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)難度相當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓后進(jìn)生在課堂上多做些基礎(chǔ)題，讓他們“吃得飽，吃得消”。教師要及時(shí)對他們的進(jìn)步表示肯定和表揚(yáng)，如：某某同學(xué)這次作業(yè)做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了。又如某某同學(xué)這個(gè)思路很正確，繼續(xù)動腦筋。這樣一次次的表揚(yáng)，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣，有了向更高目標(biāo)奮斗的希望。

因此，教師還要幫助后進(jìn)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們不斷獲得成功的體驗(yàn)。筆者在語文課教學(xué)工作中，經(jīng)常為后進(jìn)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，只要他們稍加努力就能達(dá)到。比如，對成績差的學(xué)生先要求他們獨(dú)立地完成作業(yè)，然后制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、每周小測目標(biāo)、單元測試目標(biāo)、期中考試目標(biāo)、期末考試目標(biāo)等等，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，哪怕是很小的進(jìn)步，都給予及時(shí)的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對表現(xiàn)差的學(xué)生先要求他們遵守日常行為規(guī)范，然后一步一步提高要求，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

（五）多方協(xié)作，共同教育

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而需要學(xué)生、家長、科任老師等多方共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象。為此，筆者開展了班級“一幫一”傳幫帶活動，并教育同學(xué)們：后進(jìn)生并非一無是處，他們也有優(yōu)點(diǎn)，如果改正缺點(diǎn)，他們也會成為優(yōu)秀的學(xué)生。只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。筆者還積極爭取家長的密切配合和協(xié)助，在后進(jìn)生的家長面前，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)，有一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)與家長聯(lián)系，共同耐心、細(xì)致地做好工作，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。同家長聯(lián)系，要避免告狀的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，而不是氣急敗壞地回家教訓(xùn)孩子。筆者也與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法。

（六）耐心期待，春暖花開

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就。后進(jìn)生的情緒，思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚(yáng)了他，他又故態(tài)復(fù)萌，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，教師要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，作為教育者，一不能生氣，二不能著急，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠相教?！胺磸?fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。我們應(yīng)該對“后進(jìn)生”、對自己充滿信心，千萬別泄氣。勢必要將這場“馬拉松”進(jìn)行到底，不到終點(diǎn)誓不罷休。要相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”。

后進(jìn)生小俊同學(xué)，學(xué)習(xí)紀(jì)律雙差，是個(gè)最沒有記性的學(xué)生，表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞。筆者不急不躁，經(jīng)常找他談心，用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)他，并專門為他建立一本師生聯(lián)系本，筆者把他的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及筆者對他希望都寫在本子上。每次和他談話后，筆者都做好詳細(xì)記錄。一期下來，筆者和他談話多達(dá)30次。漸漸地，聯(lián)系本中所記錄的優(yōu)點(diǎn)越來越多，缺點(diǎn)越來越少，小俊逐步地趕上來了，很少再犯錯(cuò)誤了。筆者在開班會的時(shí)候?qū)λ母淖冇枰钥隙?，通過這種方式增強(qiáng)他的自信心，使他感受到集體的溫暖，從而使他在學(xué)習(xí)的路上走得更好更踏實(shí)，也不再反復(fù)了。

蘇霍姆林斯基說過：“對待學(xué)生要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)他們幼小的心靈?！弊屛覀冝饤墝筮M(jìn)生的偏見，多給他們一些愛心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的成長。endprint