刁建華

【摘要】高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐一直在探究高效的教學(xué)模式，這要求我們歷史教師要尊重科學(xué)的教學(xué)觀，事實(shí)求是、尊重歷史的價(jià)值觀，立足于高中生的實(shí)際水平，因材施教、創(chuàng)新教學(xué)，從而讓學(xué)生在積極、愉悅的氛圍下，進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握更多的學(xué)科知識，提升歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而打造具鮮明特色的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 高效課堂 創(chuàng)建方法 教學(xué)研究 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0039-02

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，歷史學(xué)科的教學(xué)往往是教師單向的行為，以授為主，忽略學(xué)生的主體性，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受。然而，新課標(biāo)要求歷史教師在課堂中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和探究欲，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生具體的情況，無法適應(yīng)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)注定是低效的。高效課堂的打造一定離不開，對于學(xué)生興趣的激發(fā)，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象力及思維能力都能夠得到有效發(fā)展和提升。

一、注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因材施教的一個(gè)很重要的前提，就是使了解學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)幫學(xué)生了解自己掌握知識的情況和程度。為自主學(xué)習(xí)和發(fā)展主體性創(chuàng)造空間，這樣以來學(xué)生就可以調(diào)整自身去發(fā)展主動(dòng)探究的能力。首先，在歷史課堂上，教師一定要抓住歷史課的主要脈落，落實(shí)新課改減負(fù)增效的政策，有效的提升課堂效率。第二，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)效果。通過多樣化的教學(xué)方式和精心設(shè)計(jì)的教案來導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂中，并進(jìn)行有效的互動(dòng)討論，從而實(shí)現(xiàn)形式與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合。第三，因材施教就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的教學(xué)，在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，給學(xué)生跳一跳夠得到的蘋果，讓他們體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)帶來的快樂與成就感。

二、利用反轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效率

高中歷史教師應(yīng)該利用好新課改的時(shí)機(jī)，開始多樣化教學(xué)探索。翻轉(zhuǎn)課堂即是這種探索后的結(jié)果，翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)就是先學(xué)后交，以學(xué)定教。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史教材的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程中存在的疑難問題。以岳麓版教材《專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)》一文為例，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生分別掌握：唐朝的三省六部制、北宋的二府三司制、明朝廢丞相設(shè)內(nèi)閣和清朝軍機(jī)處的設(shè)立等知識。從而比較、分析，不同時(shí)期的中央集權(quán)之間的變化，縱向比較他們利用中中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)加強(qiáng)統(tǒng)治的演變過程，其利與弊分別是什么等。

三、利用小組合教學(xué)，拓展學(xué)生思維

何謂小組合作教學(xué)，也就是說，在課堂中注重師生合作與互動(dòng)，通過教與學(xué)的互助相長來提升教學(xué)的高效，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)班級人數(shù)分組討論，讓組內(nèi)與組間的合作互動(dòng)，來創(chuàng)造性的完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，增加歷史學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)人際交流與歷史知識的探究，加深理解。以岳麓版高中教材《王安石變法》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)，去找到“王安石變法的歷史背景，讓學(xué)生對于變法的必然性和進(jìn)步性進(jìn)行討論?？梢蕴釂枌W(xué)生：“你是怎樣看待王安石變法？”然后要求他們以小組的形式，根據(jù)所學(xué)知識和既有材料總結(jié)得出結(jié)論。

此外，各小組之間可以利用競爭與合作的關(guān)系，可以相互補(bǔ)充、求同存異，這樣的小組合作模式一方面讓課堂變得趣味，另一方面還加強(qiáng)了同學(xué)之間的聯(lián)系，增加師生交流機(jī)會等。

四、利用優(yōu)勢資源，提升教學(xué)效率

教師，可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)以及新媒體的發(fā)展，充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，利用好影音資料。比如：在講授岳麓版教材《辛亥革命》一節(jié)課時(shí)，觀看影視資料，創(chuàng)設(shè)情景，以掌握武昌起義的基本史實(shí)。通過利用影視資源作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生被影片的內(nèi)容所深深吸引。

“武昌起義的槍聲已去，但辛亥革命的精神一直激勵(lì)著我們。中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任，，經(jīng)過一代又一代仁人志士，現(xiàn)在傳承到我們在座的同學(xué)肩上。我們紀(jì)念辛亥革命，就是要思考革命的成敗得失，學(xué)習(xí)革命先烈的愛國精神，學(xué)習(xí)孫中山等人順應(yīng)世界潮流不斷進(jìn)取的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)力量。我們也期待著海峽兩岸以此為契機(jī)，使兩岸關(guān)系有新的突破……”。

以這樣的影視臺詞直觀形象的讓學(xué)生認(rèn)識辛亥革命的歷史意義，有助于加深印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的探究動(dòng)力。通過這種優(yōu)化教學(xué)的資源利用方式，對知識的傳播和知識的學(xué)習(xí)都有助力的作用。

然而，教學(xué)是一件需要不斷提升的過程，其教學(xué)過程千變?nèi)f化，但有一些原則性的、優(yōu)質(zhì)的教育理念和方法其根本是不會變的。在歷史教學(xué)新課改的今天，教師一定要革新自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變思維模式，積極面對挑戰(zhàn)。積極、主動(dòng)地去探索出適合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)模式，打造出屬于自己特色的歷史教學(xué)高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，這也是教育的根本之所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝麗芝.新課改背景下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].江西省南昌市灣里區(qū)灣里一中，2015（20）：04-15。

[2]劉仲.高中歷史教學(xué)中的高效課堂建設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（11）.endprint