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      高三一輪課文復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與反思

      2017-09-21 19:06:58秦迎
      課程教育研究 2017年34期
      關(guān)鍵詞:小標(biāo)題本課高三

      秦迎

      【摘要】一輪課文復(fù)習(xí)課是高三英語教學(xué)中的常見課型之一。課文復(fù)習(xí)課的效果在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中至關(guān)重要,是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績的重要環(huán)節(jié)之一。本文將結(jié)合高中新課程標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)主義理論和支架式教學(xué),就高三一輪復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并就復(fù)習(xí)策略等各方面進(jìn)行一些探討。

      【關(guān)鍵詞】高三 一輪課文復(fù)習(xí)

      【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)34-0050-02

      高三一輪復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上?無論是高三的各種一輪復(fù)習(xí)資料還是網(wǎng)上的信息,幾乎都是鋪天蓋地的填空。從詞匯到短語到句子,一點(diǎn)一點(diǎn)地?fù)?,雖然貌似打牢了基礎(chǔ),同時(shí)也反映出一些問題,比如重點(diǎn)不突出,課堂氣氛沉悶,學(xué)生們到底學(xué)會了什么也無從考查。實(shí)際上,我們一輪復(fù)習(xí)的目的不僅僅是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握課本知識,還要將舊知識在新材料中體現(xiàn),讓學(xué)生的大腦動起來,從單純的知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變成綜合能力的培養(yǎng)。

      一、情境描述

      為了避免一輪復(fù)習(xí)低效枯燥的情況發(fā)生,在做了大量學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上,筆者進(jìn)行了一次又一次的嘗試。高中英語(牛津版)高一Module 4第一單元Reading部分主要是介紹廣告兩種類型的廣告,Project有兩篇文章,A篇介紹廣告活動,B篇則介紹了禁止吸煙的公益廣告活動。

      二、反思與改進(jìn)

      1.要引導(dǎo)學(xué)生注意小標(biāo)題的作用

      第一個(gè)問題Do you know how to build an ad campaign?提出后學(xué)生經(jīng)過group work后給出了答案:一部分同學(xué)認(rèn)為答案在第一段;還有部分學(xué)生認(rèn)為答案就是文章的小標(biāo)題。在第二課時(shí),學(xué)生們也是這樣匯報(bào)答案的。這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)耐nD一下,給學(xué)生時(shí)間讓他們思考這兩個(gè)答案之間的關(guān)系。此時(shí)的暫停和討論可以使學(xué)生積極參與討論,學(xué)會聆聽。學(xué)生們注意到了第一段是總的概括,而小標(biāo)題則是并列分層闡述。教師再次提醒學(xué)生注意文章題目與小標(biāo)題的關(guān)系,學(xué)生的思考也就更近了一步。這樣在做閱讀理解時(shí)也可以用到這個(gè)技巧—文章的基本結(jié)構(gòu)如總分、分總、總分總等。這種Pause,Ask questions,pause和review的安排,給學(xué)生提供了支架。

      2.要體現(xiàn)本課中的重點(diǎn)詞匯

      回答了Do you know how to build an ad campaign?后,要求學(xué)生分享本課的重要詞匯。所謂重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)可以參照學(xué)生手中的一輪復(fù)習(xí)資料和考試說明,主要以考綱要求掌握的為主,另外也要考慮到圍繞本課的話題advertising。

      3.要將PassageA的信息與PassageB聯(lián)合起來

      第一節(jié)課在聽完P(guān)assage B后雖然設(shè)置了兩個(gè)問題,但沒能好好利用剛才在Passage A中所獲得關(guān)于小標(biāo)題的信息和大家分享的好詞好句。要將PassageA的信息與PassageB聯(lián)合起來。

      4.欣賞視頻后的寫作練習(xí)要求不到位,有些小組的學(xué)生沒能完成作業(yè)。

      5.學(xué)生的作業(yè)是由reporter讀的,細(xì)節(jié)上不容易關(guān)注到

      第一節(jié)課學(xué)生們分小組匯報(bào)了作業(yè),有些問題也只能口頭訂正。第二節(jié)課,改為運(yùn)用實(shí)物投影儀,從十個(gè)小組中抽了3份進(jìn)行評講。評價(jià)也要搭支架。學(xué)生們根據(jù)教師之前制定的評價(jià)細(xì)則進(jìn)行評價(jià),有問題的可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論,有爭議的可以請教老師。這樣做的好處很多,可以吸取別人的亮點(diǎn)比如好詞好句等,順便也練練改錯。(剩下5份作業(yè)就是課后的面批工作了)

      三、課堂教學(xué)的小建議

      1.從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生的小組活動意識并要安排好組內(nèi)學(xué)生的角色。

      首先每個(gè)組要有一位組長,主要任務(wù)是協(xié)調(diào)小組成員的意見;一位控制討論時(shí)間的同學(xué),當(dāng)老師詢問討論是否完成,這位同學(xué)負(fù)責(zé)向老師匯報(bào);一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容(通常一組6位同學(xué),如果這樣就可以安排更多的同學(xué)參與記錄);最后還需要一名同學(xué)擔(dān)任匯報(bào)的任務(wù)。這樣安排好后,每次任務(wù)下來,每個(gè)人都有事做。老師在下面巡查時(shí)也可以比較方便看到各組活動的進(jìn)展。

      2.任何時(shí)候都要記住:學(xué)生只有在安全放松的狀態(tài)下才能學(xué)得更好。在老師的問題提出后,如果學(xué)生一片安靜,沒有人愿意回答問題,這是可以讓學(xué)生們同座位討論或者前后作為討論,然后再請學(xué)生回答。學(xué)生有了安全感才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

      3.不要問“Do you understand?”。有時(shí)這句話對老師來說只是口頭禪,其實(shí)對于學(xué)生,尤其是高年級的學(xué)生,總是羞于承認(rèn)自己不懂,他們更害怕的是被問到到底什么地方不懂,試想你怎么能解釋清楚你本來就不明白的問題呢?可以改為“Is it clear?”或者“Is it understood by you? ”(Michael Lewis and Jimmie Hill Practical techniques for language teaching Classroom management and General Tips)

      4.不要急于糾正學(xué)生的錯誤。語言學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可能犯各種類型的錯誤。如果無論那種錯誤老師都立即糾正,那么對于學(xué)生而言也就失去了真正理解了五學(xué)習(xí)語言的機(jī)會。要讓學(xué)生明白錯誤學(xué)習(xí)過程中的重要部分,不是什么丟人或者可怕的事情。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤首先要停一下等待一會,也可以通過面部表情或者手勢先給學(xué)生以暗示,總之,如果學(xué)生自己能夠訂正那就什么也不要再說了。糾正錯誤的最好的辦法是自己糾正。

      一輪復(fù)習(xí)課既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的題材結(jié)構(gòu),也要幫助學(xué)生掌握話題詞匯,最終在寫作上加以體現(xiàn),所以一輪復(fù)習(xí)絕不僅僅是背背單詞填填空那么簡單。精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容輔以時(shí)下學(xué)生感興趣的視頻并與作業(yè)相聯(lián)系,牢牢抓住了學(xué)生同時(shí)也能檢測到學(xué)生對于知識的掌握情況。

      參考文獻(xiàn):

      [1]高文,徐斌艷,吳剛.建構(gòu)主義教育研究[M].教育科學(xué)出版社,2008

      [2]關(guān)世民.中學(xué)英語寫作教學(xué)薄弱問題分析與解決方案[J].中小學(xué)外語教學(xué),2008(7)endprint

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