林永利

摘 要：語文是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科，因而其教學(xué)和復(fù)習(xí)的效果能直接影響學(xué)生的語言理解和表達能力。而復(fù)習(xí)教學(xué)工作基本上是在每個單元或者是期中、期末的時候進行，因而這種復(fù)習(xí)既是對舊有知識的總結(jié)，又是對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以復(fù)習(xí)工作非常重要。

關(guān)鍵詞：以生為本；語文復(fù)習(xí)；單元復(fù)習(xí)；期中復(fù)習(xí)；期末復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)不僅是不斷向前發(fā)展的過程，同時還是一個對舊有知識進行總結(jié)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)的過程，因而對于語言性教學(xué)為主的語文教學(xué)而言，定期的復(fù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能有效提高實際的教學(xué)效果。況且就初中階段的學(xué)生而言，他們還沒有形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而教師在引導(dǎo)他們進行復(fù)習(xí)的時候，就需要以一種語文專業(yè)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生形成一種較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過對不同題型答題技巧和思維方式的學(xué)習(xí)，不僅能有效提高學(xué)生對知識的總結(jié)和運用能力，同時還能更好地提高學(xué)生的語文成績。所以在進行語文教學(xué)的時候，教師就更加需要重視復(fù)習(xí)工作的開展方式和策略，這既是一個學(xué)習(xí)知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。在本文中我便會對相關(guān)問題進行具體的說明。

一、單元復(fù)習(xí)教學(xué)

對于初中階段的語文教學(xué)而言，由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目大量增加，因而他們的學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)也顯著增強。知識的復(fù)習(xí)過程不僅是一個對教材內(nèi)容總結(jié)升華的過程，更是一個通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)缺點和不足之處的過程，因而可以說是查缺補漏。所以教師就可以在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后都進行專題知識的總結(jié)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的意識和能力。在進行單元復(fù)習(xí)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對本單元主題的表達方式和寫作風(fēng)格進行研究和總結(jié)。比如，在學(xué)習(xí)完《智取生辰綱》《楊修之死》《范進中舉》和《香菱學(xué)詩》之后，教師就可以讓學(xué)生總結(jié)一下這幾篇文章的異同點，在這個對比的過程中學(xué)生不僅能加深對文章的理解，同時還能培養(yǎng)定期總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然作為復(fù)習(xí)教學(xué)，教師會更加強調(diào)文章中的重點語法、詞匯以及精彩表達之處，這樣能為學(xué)生提供一定的類似主題的寫作素材。而且在復(fù)習(xí)的時候，教師既可以通過課堂問答形式及時做出評價和講解，又可以通過試卷考查的形式檢驗他們對知識的掌握能力。這樣不僅能有效提高復(fù)習(xí)效率，同時還有利于中考復(fù)習(xí)的有效開展。

二、期中復(fù)習(xí)教學(xué)

知識的復(fù)習(xí)和總結(jié)是需要定期進行的，就語文教學(xué)來說，除了單元性的總結(jié)和復(fù)習(xí)之外，還需要進行期中階段性的總結(jié)。此階段的復(fù)習(xí)不僅能有效提高學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的理解和融會貫通，同時還能對學(xué)生的應(yīng)試能力進行鍛煉和培養(yǎng)。所以在進行復(fù)習(xí)的時候，教師就需要對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和材料進行甄選。不僅需要對不同類型文章的詞句進行總結(jié)，同時還需要對其重點內(nèi)容進行延伸。當(dāng)然期中復(fù)習(xí)的難度要遠遠高于單元復(fù)習(xí)，所以教師就需要注意傳授一些復(fù)習(xí)技巧。在超越簡單背誦和重復(fù)的基礎(chǔ)上對文章進行深入的探討，所以在此階段中，教師就需要將理論和實踐進行有效結(jié)合，在向?qū)W生進行理論知識傳達的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)和答題技巧的訓(xùn)練。當(dāng)然，由于初三學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)知識基礎(chǔ)，因而教師就可以在期中復(fù)習(xí)的時候根據(jù)前期所學(xué)重難點安排試卷進行復(fù)習(xí)，這樣不僅能系統(tǒng)檢驗學(xué)生所學(xué)，同時還能使他們對知識進行綜合使用。

三、期末復(fù)習(xí)教學(xué)

期末復(fù)習(xí)是對學(xué)生一學(xué)期所學(xué)甚至是三年所學(xué)的檢驗，所以教師在這個時候不僅需要精簡復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時還需要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)化的講解。況且就初三時期的期末復(fù)習(xí)情況來看，更多是以中考試卷的命題方式和內(nèi)容進行的，更是對單元復(fù)習(xí)和期中復(fù)習(xí)的延伸和鞏固，所以在安排復(fù)習(xí)內(nèi)容的時候需要更加慎重，因而專題復(fù)習(xí)形式則成為此階段的首選形式。教師可以按照文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古詩詞、基礎(chǔ)詞匯和寫作這種專題性的模式進行，這樣才能做到全方位的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在這種專題性復(fù)習(xí)過程中，教師還需要根據(jù)他們的復(fù)習(xí)情況安排課堂集中性的講解，這不僅是教師對學(xué)生知識性和技巧性內(nèi)容的傳達，同時還是一個加強師生之間以及學(xué)生之間溝通和交流的過程。這樣不僅能有效避免復(fù)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，同時還能通過針對性和系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)提高實際效果。

初中階段語文的學(xué)習(xí)既與其他學(xué)科之間存在著相關(guān)性，同時還對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)起著重要的作用。況且復(fù)習(xí)工作不僅是對以往所學(xué)內(nèi)容的階段性考查，同時還是一個查缺補漏的過程。因而在文中進行論述的時候，更多是依照時間軸進行的，通過單元、期中以及期末的復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成一種自我反思和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能在知識和技巧這兩個方面對學(xué)生進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于初三學(xué)生即將面臨中考，因而更需要加強對他們復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，這樣才能有效提高復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的

效率。

參考文獻：

[1]王麗娟.試論如何做好初中語文的復(fù)習(xí)教學(xué)工作[J].南北橋，2016.

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