嚴(yán)佩升

摘要：大學(xué)生就業(yè)難已成為制約應(yīng)用型地方本科院校發(fā)展的瓶頸，提升大學(xué)生的個人核心競爭力無疑是解決這一問題的關(guān)鍵途徑，從應(yīng)用型地方本科院校、專業(yè)、大學(xué)生的自我認(rèn)知、對專業(yè)的認(rèn)知、對大學(xué)生個人核心競爭力的認(rèn)知等角度，深入分析應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生個人核心競爭力的培育現(xiàn)狀，找出問題的癥結(jié)所在。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；地方本科；核心競爭力；培育現(xiàn)狀

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）05-0029-04

大學(xué)生作為社會人才的重要來源，時刻面臨著來自社會的各種新的挑戰(zhàn)和要求，大學(xué)生要在競爭激烈的環(huán)境中獲得生存和發(fā)展的機會，就必須建立起自身的核心競爭優(yōu)勢。

本文以昭通學(xué)院管理類專業(yè)作為調(diào)查對象，分析應(yīng)用型地方本科院校相關(guān)現(xiàn)狀及其大學(xué)生個人核心競爭力的培育現(xiàn)狀及面臨的特殊困境。

一、應(yīng)用型地方本科院校相關(guān)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型本科

應(yīng)用型本科院校是以本科教育為主，面向區(qū)域經(jīng)濟社會，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型教育為基礎(chǔ)，以社會人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用性人才的院校。孫廣勇將其定義有廣義和狹義之分，一切以應(yīng)用學(xué)科、應(yīng)用理論、應(yīng)用技術(shù)為主要研究對象，培養(yǎng)各層次應(yīng)用型人才的高校即為廣義的應(yīng)用型本科院校；而以服務(wù)地方經(jīng)濟和滿足學(xué)生就業(yè)成才愿望為目的的地方本科院校、新辦本科院校、民辦本科院校和二級院校為狹義的應(yīng)用型本科院校。本研究所指的應(yīng)用型地方本科院校即為孫廣勇學(xué)者的狹義界定。

應(yīng)用型本科院校在當(dāng)前高等教育體系中處于何種地位，也是值得追溯的一個問題，現(xiàn)有高等院校包括研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、專科學(xué)校、高職院校，應(yīng)用型本科院校不能簡單地歸結(jié)為現(xiàn)有的某一類大學(xué)，劉獻(xiàn)君教授認(rèn)為應(yīng)將為地方經(jīng)濟社會服務(wù)的“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”（應(yīng)用型本科）列在教學(xué)研究型大學(xué)之后。由此可見，應(yīng)用型本科院校在當(dāng)前的高等教育中起著承接教育研究與應(yīng)用技術(shù)的重要作用，占有舉足輕重的地位。

（二）應(yīng)用型地方本科院校特點

1.地域依賴性強

昭通學(xué)院屬于典型的應(yīng)用型地方本科院校，位于云南省昭通市，經(jīng)濟發(fā)展較為滯后，雖屬省管單位但辦學(xué)很大程度上依賴當(dāng)?shù)卣闹С?，比如在專業(yè)的設(shè)置上、科學(xué)研究上依托地方的資源環(huán)境條件和地方的人才需求現(xiàn)狀設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)和研究基地，并且，設(shè)置均以服務(wù)地方為前提。具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“立足地方”、“服務(wù)地方”的辦學(xué)特點，并與地方經(jīng)濟、地方產(chǎn)業(yè)界有著天然的聯(lián)系。

2.師資水平提升速度趕不上發(fā)展步伐

2014年3月中國教育部明確提出，全國1200所高等院校中將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。由此可見，絕大部分應(yīng)用型地方本科院校都是近兩年才進(jìn)行轉(zhuǎn)型。昭通學(xué)院雖然辦學(xué)歷史較長，但屬于幾所學(xué)校合并而成，以原昭通師專師資為主體，師資水平參差不齊，與應(yīng)用型專業(yè)對應(yīng)的師資缺乏。加之，地方院校對科研重視不夠，致使科研水平長期低下，必然會影響辦學(xué)質(zhì)量的提升。為響應(yīng)教育部的政策，這些新建的應(yīng)用型地方本科院校辦學(xué)規(guī)模擴大迅速，新開專業(yè)不斷增長，而學(xué)校原始資本積淀少，教學(xué)資源相對不足，專業(yè)對應(yīng)的師資缺乏，矛盾凸顯。

3.生源質(zhì)量參差不齊

應(yīng)用型地方本科院校，由于應(yīng)用型專業(yè)辦學(xué)時間不長，還未樹立起良好的口碑，加之學(xué)校在地理位置上多為中小城市，現(xiàn)在的年輕一代都崇尚去大城市上大學(xué)，這些因素會降低地方應(yīng)用型本科院校對學(xué)生的吸引度，質(zhì)量較高的生源基本流失。

二、管理類專業(yè)的特點

（一）就業(yè)領(lǐng)域廣而雜

以昭通學(xué)院目前所設(shè)置的幾類管理類專業(yè)為例，人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生主要是到企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事人力資源管理以及教學(xué)、科研方面工作；旅游管理專業(yè)畢業(yè)生主要到各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理、旅游資源規(guī)劃和開發(fā)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、市場營銷、飯店管理與服務(wù)等工作；行政管理專業(yè)畢業(yè)生主要到黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作以及科研工作；土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生主要到國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理；計算機信息管理專業(yè)畢業(yè)生主要到企事業(yè)單位、機關(guān)行政部門及科研部門，從事計算機信息系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)和信息管理的高層次跨學(xué)科領(lǐng)域的信息技術(shù)工作。青少年工作與管理專業(yè)畢業(yè)生主要到基礎(chǔ)教育、基層社區(qū)、社會服務(wù)機構(gòu)，從事青少年兒童教育、管理、保健、護(hù)理、心理咨詢與治療、不良行為矯正及殘疾兒童康復(fù)等工作。綜上，管理類專業(yè)畢業(yè)生可在大中型企業(yè)特別是合資類與外向型企業(yè)、金融機構(gòu)、政府機關(guān)、其他社會經(jīng)濟單位的信息管理部門、綜合管理部門、計算中心等相關(guān)部門從事信息管理與信息系統(tǒng)的建設(shè)、運營等管理工作?？梢?，管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域廣泛，職業(yè)類型龐雜。

（二）側(cè)重實踐教學(xué)

管理類專業(yè)學(xué)生工作后需要處理與政府部門及各類人員的關(guān)系，需要掌握經(jīng)濟、管理、技術(shù)、法律等多方面的知識，具備良好的綜合素質(zhì)。加強實踐教學(xué)使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H技能，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又提升了就業(yè)競爭力。但目前許多地方應(yīng)用型本科院校，重教學(xué)輕實踐，認(rèn)為實踐知識只是理論教學(xué)的補充，未意識到實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，再加之許多應(yīng)用型地方院校師資缺乏專業(yè)性，雙師型師資稀缺，使得管理類專業(yè)學(xué)生普遍覺得專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容泛而不專，適用性不強。

三、應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生個人核心競爭力培育現(xiàn)狀分析

（一）樣本來源

為了全面深入了解大學(xué)生個人核心競爭力的現(xiàn)狀，本文以昭通學(xué)院管理類專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查研究對象，調(diào)查時間為2016年6月到了月，調(diào)查涉及行政管理、人力資源管理、土地資源、計算機信息管理、青少年工作管理、旅游管理等專業(yè)，采取問卷調(diào)查加訪談的形式開展，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收問卷291份，其中有效樣本282份，有效率為94%。調(diào)查樣本構(gòu)成情況見表1。endprint

（二）自我認(rèn)知情況

從被調(diào)查者對自我的認(rèn)知看，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對“自己喜歡什么樣的工作”非常了解的只占14.8%，不太了解和不了解的分別占33.3%和10.0%；對“自己擅長什么工作”表示不太了解和不了解的分別占48.1%和7.4%，說明許多大學(xué)生對自己能力特長還不太清楚；對“自己找工作時有何優(yōu)勢”，非常了解的占8.6%，比較了解占30.9%，而不太了解和不了解的占到總數(shù)的60.5%?？梢?，大學(xué)生對于本身的優(yōu)勢何在還不了解；對“自己找工作時有何不足”，有27.8%的同學(xué)表示不太了解，6.8%的同學(xué)表示不了解。通過對以上數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于自身的優(yōu)劣勢認(rèn)識不足，自我認(rèn)知上還有待進(jìn)一步深入。

（三）專業(yè)認(rèn)知情況

對于大學(xué)生對自身就讀專業(yè)的認(rèn)知情況，本文主要從專業(yè)選擇的主要依據(jù)、對本專業(yè)的了解情況、專業(yè)滿意度、個人對專業(yè)就業(yè)形勢的看法及個人就業(yè)困擾5個方面做了簡單調(diào)查。

調(diào)查顯示，79%的大學(xué)生是自己選擇目前所學(xué)專業(yè)，13%的大學(xué)生表示在不了解的情況下做出的選擇，而聽取老師和父母意見的分別只占到被訪者的2.3%和5.6%；在對自己所學(xué)專業(yè)的了解程度方面，表示不太了解和不了解的分別為38.9%和6.1%，二者比例高達(dá)45%，比較了解的占48.8%，而對本專業(yè)非常了解的只占6.2%；在專業(yè)滿意度方面，表示非常滿意和比較滿意的共占46.9%，但對自己專業(yè)表示不太滿意和不滿意的比例高達(dá)53.1%；對專業(yè)就業(yè)形勢的看法，71.6%的大學(xué)生表示自己就讀的專業(yè)不容易找工作，只有4.1%的學(xué)生認(rèn)為好找工作，另外還有8.3%的同學(xué)對專業(yè)就業(yè)前景感到茫然，看不清就業(yè)形勢；至于困擾求職的因素，工作經(jīng)驗欠缺排在首位，其次是個人核心競爭力不突出占64.8%，專業(yè)知識和求職技巧的欠缺也是大學(xué)生的重要困擾之一（見圖1）。

綜上，大學(xué)生在對自己就讀專業(yè)的認(rèn)知方面還存在對本專業(yè)了解不足，對專業(yè)的滿意度偏低，對就業(yè)前景不看好，求職困擾重重，缺乏信心等諸多問題。

（四）大學(xué)生個人核心競爭力認(rèn)知情況

在調(diào)查中，我們對大學(xué)生關(guān)于個人核心競爭力的一些看法做了簡單了解。結(jié)果顯示，對大學(xué)生個人核心競爭力表示非常了解的只占3.7%，而不太了解和不了解的分別占到57.4%和25.3%；有43.2%的大學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)不是自身的個人核心競爭力，40.1%的大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)是否能成為個人核心競爭力表示不確定，只有5.5%的大學(xué)生對專業(yè)的重要性表示肯定；在對培育大學(xué)生個人核心競爭力的認(rèn)識上，大學(xué)生們看法相對一致，表示有必要培育的占到86.4%。本次調(diào)查中，我們進(jìn)一步對大學(xué)生個人核心競爭力應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查，問題中涉及了11個方面的能力和技能，其中專業(yè)技能占80.2%，最受大學(xué)生關(guān)注，其次是人際交往能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，而團隊合作能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力分別只占到12.5%、13%和31.9%，這幾項是用人單位注重的素質(zhì)卻被大學(xué)生們忽視。從以上分析可以看出，目前大學(xué)生們對個人核心競爭力的重要性持肯定態(tài)度，但對大學(xué)生個人核心競爭力的基本范疇還處在一知半解階段，因社會上普遍存在就業(yè)崗位與專業(yè)不對口現(xiàn)象，使得部分大學(xué)生對專業(yè)的重視不夠。

（五）自身具備的核心競爭力認(rèn)知情況

當(dāng)前大學(xué)生具備了哪些個人核心競爭力構(gòu)成要素，調(diào)查顯示，具備適應(yīng)能力的占58.6%，其次是人際交往能力占54%，團隊合作能力占49.4%，學(xué)習(xí)能力占47.5%，自認(rèn)為擁有以上幾項要素的比例相對較高。而擁有專業(yè)技能的占31.5%，語言表達(dá)能力的占36.4%，邏輯思維能力占28.4%，組織管理能力為30.9%，創(chuàng)新能力占21%，其他占6.2%（見圖2），這幾項大學(xué)生具備者相對較少，尤其是專業(yè)技能、語言表達(dá)、創(chuàng)新能力這些大學(xué)生個人核心競爭力構(gòu)成的核心要素，許多人認(rèn)為自己還不具備或相對欠缺，這就需要大學(xué)生根據(jù)自身情況，找準(zhǔn)短板，有針對陸地提升相應(yīng)能力，完善個人核心競爭力。

（六）大學(xué)生個人核心競爭力提升途徑認(rèn)知情況

本文從大學(xué)生提升個人核心競爭力的意愿、自我提升途徑和學(xué)校提升途徑三個方面做了調(diào)研。結(jié)果顯示，在開設(shè)提升個人核心競爭力的相關(guān)課程或講座時，有69.9%的被訪者表示愿意參加，24.7%的大學(xué)生表示不一定參加，有3.5%的大學(xué)生覺得這類培訓(xùn)意義不大不愿參加；在有提升大學(xué)生個人核心競爭力的意識下，有79.4%的被訪者表示愿意采取實際行動。由此可見，絕大多數(shù)大學(xué)生們都存在憂患意識，迫切需要補齊短板。

在自我提升途徑方面，有55.6%的被訪者采取了提升措施，他們采取的途徑排首位的是兼職（90.5%），其次依次是培養(yǎng)非專業(yè)方面的技能（80.8%）、讀書（72.4%）、講座（46.7%）、其他（8.6%）；至于學(xué)校在提升大學(xué)生個人核心競爭力方面的途徑，分別為講座（80.9%）、舉辦相關(guān)活動或競賽（71.4%）、開設(shè)有關(guān)課程（57.5%）、提供實習(xí)機會（48.3%）、其他（16.2%）。綜上，大學(xué)生對提升個人核心能力的需求較迫切，也采取了一些提升措施，學(xué)校也做了一些努力，但這還需要學(xué)校增加更多的提升渠道，加強宣傳，讓更多的大學(xué)生從進(jìn)校就開始有針對性地培養(yǎng)自己的核心競爭力。

四、結(jié)論

通過對應(yīng)用型地方本科院校的分析發(fā)現(xiàn)：原始資本積淀少，教學(xué)資源相對不足，專業(yè)對應(yīng)的師資缺乏，是這類高校凸顯的矛盾；辦學(xué)和專業(yè)的設(shè)置很大程度上依賴于地方政府的支持和地方人才需求；因地域位置、轉(zhuǎn)型時間、品牌聲譽等因素的影響地方應(yīng)用型本科院校招收生源往往參差不齊。而地方院校開設(shè)的管理類專業(yè)本身也存在廣泛龐雜的就業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)注重實踐等特點。應(yīng)用型地方院校大學(xué)生在對自身的認(rèn)知方面，部分學(xué)生還不了解自身特長和優(yōu)勢；在對自己就讀專業(yè)的認(rèn)知方面還存在對本專業(yè)了解不足，對專業(yè)的滿意度偏低，對就業(yè)前景不看好，求職困擾重重，缺乏信心等問題。

在對管理類大學(xué)生的個人核心競爭力培育現(xiàn)狀的進(jìn)一步分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生們對個人核心競爭力的重要性持肯定態(tài)度，但對大學(xué)生個人核心競爭力的基本范疇還處在一知半解階段，因社會上普遍存在就業(yè)崗位與專業(yè)不對口現(xiàn)象，使得部分大學(xué)生對專業(yè)的重視不夠；大學(xué)生當(dāng)前已具備的個人核心能力方面，擁有適應(yīng)能力、人際交往能力、團隊合作能力、學(xué)習(xí)能力幾項要素的比例相對較高，而專業(yè)技能、語言表達(dá)、創(chuàng)新能力這些大學(xué)生個人核心競爭力構(gòu)成的核心要素，許多人認(rèn)為自己還不具備或相對欠缺；在對問卷的進(jìn)一步分析中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前絕大多數(shù)大學(xué)生都存在憂患意識，迫切需要補齊短板，一方面，大學(xué)生們自己試圖通過一些途徑提升個人核心競爭力；另一方面，學(xué)校也在做一些努力，但途徑較為單一，學(xué)生、學(xué)校、社會等需對大學(xué)生個人核心競爭力的提升給予更多的關(guān)注。

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[責(zé)任編輯：馬妍春]endprint