王開云

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進步，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容更加豐富，形式更加新穎，其中微課的推廣和應(yīng)用就是一個典型的例子。如何在具體的教學(xué)活動中加強微課的應(yīng)用，發(fā)揮微課的作用，是教師面臨的一個重大課題。基于此，對微課的具體內(nèi)涵進行了分析，然后在此基礎(chǔ)上從多個角度深入探討了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的具體應(yīng)用，希望對進一步發(fā)揮微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的良好作用有積極的幫助。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；應(yīng)用

通常情況下，微課的應(yīng)用可以使初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中所遇到的難點問題得到十分有效的解決，對于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，促進初中生的思維發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效率和質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是微課畢竟是一種新生事物，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的具體應(yīng)用過程中還存在著不少問題，這些問題的存在在很大程度上影響了微課的應(yīng)用質(zhì)量，因此加強微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、微課內(nèi)涵初探

微課是隨著科學(xué)技術(shù)和教育實踐活動發(fā)展而出現(xiàn)的新生事物，本文從微課的定義和特點兩個角度對其內(nèi)涵進行初步探究。

1.微課的具體定義

自從微課這種新穎的形式誕生以來，不同的專家和學(xué)者對其定義秉持不同的看法。本文經(jīng)過分析和歸納，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對微課作出如下的定義，即按照國家制定的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，利用視頻等作為實際的載體，對教師的具體教學(xué)活動或者是教學(xué)環(huán)節(jié)進行記錄和保存的整個過程。

2.微課的主要特點

第一，微課，顧名思義，就是指該課程的時間相對比較短，目前微課的時間一般都在十分鐘以內(nèi)，這個時間符合學(xué)生的認知規(guī)律。第二，微課的教學(xué)內(nèi)容主要是針對某個難題或者是某個重要知識點，因此和傳統(tǒng)的寬泛課堂教學(xué)相比，其指向性和目的性更強。第三，微課的主題比較突出，而且其具體的教學(xué)內(nèi)容也更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，比如微課的內(nèi)容既可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，也可以展示學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法，同時也可以講述一個故事，其內(nèi)容非常豐富多彩，而且比較靈動活潑 [1]。第四，微課的傳播方式更加多元化，因為微課的載體是視頻，而且這些視頻一般容量不是特別大，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行適時的傳播，同時也可以使學(xué)生和教師借助于自媒體對微課內(nèi)容展開討論和交流，這是其明顯的優(yōu)勢。第五，微課的制作主體不固定，這就打破了原來課程開發(fā)的壟斷性，老師和學(xué)生人人都可以成為課程的開發(fā)者，這樣就在很大程度上擴大了微課開發(fā)的主體范圍，有利于集思廣益，提高微課課程內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的具體應(yīng)用

鑒于微課在教學(xué)活動中所具備的獨特優(yōu)勢，本文認為做好微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用勢在必行。然而微課是一種新生事物，如何做好其具體的應(yīng)用沒有前車之鑒，需要我們積極去探索和研究。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實際情況，對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用提出了以下幾個觀點，并進行了舉例分析。

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提高微課制作水平

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的微課應(yīng)用來說，提高微課的制作水平，豐富其內(nèi)容，創(chuàng)新其形式，是重要的前提和基礎(chǔ) [2]。因此，作為初中老師，要對初中的教學(xué)目標(biāo)了然于胸，并對具體的教學(xué)內(nèi)容熟記于心，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)目標(biāo)做好微課，只有這樣才能夠真正促進微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中良好作用的發(fā)揮。

2.分析初中生學(xué)習(xí)特點提升微課應(yīng)用性

通常情況下，初中生的年齡比較小，因此在認知和思維方面還沒有完全發(fā)展成熟，他們對于抽象的知識難以接受，而對于形象直觀的信息更感興趣，也更加容易集中精力。所以做好微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，必須要考慮到初中生的認知和思維特點，進而深入分析初中生學(xué)習(xí)特點，提升微課應(yīng)用性。具體來說就是在微課的內(nèi)容和素材的選擇上要符合初中生的學(xué)習(xí)特點，只有這樣才能夠得到初中生的認可，才能真正發(fā)揮作用。

3.關(guān)注初中生的差異性，增強微課的豐富性

通常情況下來說，初中生在具體的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，不同的個體之間存在著一定的差異，有些初中生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得比較好，有些初中生在學(xué)習(xí)方面則有些落后。因此在微課的實施和應(yīng)用過程中，作為教師，必須關(guān)注到初中生的這種差異，要考慮到大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)情況，以此為基準(zhǔn)，既不能只關(guān)心少數(shù)學(xué)習(xí)比較好的初中生，也不能只照顧到學(xué)習(xí)比較差的初中生，而是要盡最大努力對所有的初中生進行兼顧，這就需要初中生教師努力關(guān)注初中生的差異，增強微課的豐富性。

4.通過信息分享拓寬微課的應(yīng)用范圍

對于初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，僅僅依靠教師的力量是不夠的，家長是初中生的第一任老師，在初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，因此微課的應(yīng)用也需要家長的參與。作為初中數(shù)學(xué)教師，要通過信息分享拓寬微課的應(yīng)用范圍。一方面要將微課這種新穎的形式和初中生的學(xué)習(xí)活動以及實踐活動等充分結(jié)合起來，使微課發(fā)揮更加全面的作用；另一方面要幫助家長掌握制作微課的基本方法，使家長也可以自己制作微課，并將其應(yīng)用到家庭教育中去，形成對初中生的教育合力。另外，教師在平時制作和使用微課，也可以借助于微信和QQ等社交軟件及時傳播給初中生家長，實現(xiàn)微課的實時共享。

綜上所述，微課具有課程時間比較短、指向性和目的性更強、主題比較突出、傳播方式更加多元化、集思廣益等特點，在初中數(shù)學(xué)教育活動中有重大的應(yīng)用價值。因此，我們要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提高微課制作水平，分析初中生學(xué)習(xí)特點提升微課應(yīng)用性，關(guān)注初中生的差異性增強微課的豐富性，通過信息分享拓寬微課的應(yīng)用范圍，只有這樣才能夠真正發(fā)揮微課在初中數(shù)學(xué)教育活動中的重大作用，促進初中生的健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓文清.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和設(shè)想[J]. 中國校外教育，2015（23）：106.

[2]莊美容.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2016（10）：167-169.

編輯 張珍珍endprint