金春愛

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的教師選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，并在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸得到了普及。多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性方面發(fā)揮了重要作用，同時讓學(xué)生能直觀地了解數(shù)學(xué)概念，將抽象問題形象化，有效提高教學(xué)質(zhì)量。但是多媒體技術(shù)的頻繁應(yīng)用對教學(xué)也有一定的負(fù)面影響，巧妙運(yùn)用多媒體，因材施教，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合才能發(fā)揮多媒體應(yīng)有的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)作業(yè)

隨著新課標(biāo)概念的普及，科技的發(fā)展，教育改革的車輪已經(jīng)將時下課堂多元化教育推向了改革的前沿，多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入了我們的視線。傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、粉筆、學(xué)生誦讀是課堂上必不可少的環(huán)節(jié)，一問一答、一寫一記枯燥乏味的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生厭倦、沒有積極性，也讓教師成為課堂上的主導(dǎo)者，而非引導(dǎo)者，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生積極性呢？初中數(shù)學(xué)作為眾學(xué)科基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，今天我們就以初中數(shù)學(xué)為例，探索一下多媒體教學(xué)如何讓數(shù)學(xué)課堂大放異彩。

一、多媒體教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生積極性

教育是知識傳輸?shù)倪^程，學(xué)習(xí)方法固然重要，但首先要讓被傳授者能夠欣然接受它。初中的孩子正值青春期，內(nèi)心比較叛逆和躁動，枯燥的課堂模式在以往的教學(xué)中暴露出了太多的弊端，造成很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)的悲劇。社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展要求我們?nèi)ヌ剿饕环N全新的教學(xué)模式來促使廣大學(xué)子能夠以更好的途徑、更高的積極性去學(xué)習(xí)和探索。多媒體技術(shù)集圖形、影音和教材于一體，教師通過創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，將所學(xué)知識清晰、簡便、全面、生動形象地展示在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解，把每一項(xiàng)問題都能清晰反映出來，利于他們?nèi)ブ鲃犹釂?、探索，營造輕松愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的求知欲。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，再難的科目也變得簡單起來。

二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)具有概念的抽象性和邏輯的復(fù)雜性，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師很難將三維空間問題和動態(tài)過程問題的復(fù)雜情境通過黑板展示出來，不能高效地闡述這些抽象問題，學(xué)生就會一頭霧水，長此以往，難點(diǎn)越來越多，就會加劇學(xué)生學(xué)習(xí)和心理壓力，輕者降低學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重的話會導(dǎo)致偏科。計(jì)算機(jī)動態(tài)演示根本性地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏的立體感和直觀性不足的問題，比如，在學(xué)習(xí)立體圖形的時候，教師可以在課前多搜集有關(guān)的創(chuàng)意圖形，在課堂上通過幻燈片將圖形直觀地展示在學(xué)生面前，深化學(xué)生的理解和記憶。多媒體輔助教學(xué)幫我們解決了很多“黑板”所不能解決的問題，抽象問題形象化，邏輯關(guān)系清晰化，新課標(biāo)新氣象，數(shù)學(xué)課堂因多媒體而精彩。

三、利用多媒體布置數(shù)學(xué)作業(yè)

生動形象的畫面能夠吸引學(xué)生的眼球，提高注意力，這是教師和家長們所希望的。作業(yè)貌似是每位學(xué)生的噩夢，那么如何讓學(xué)生欣然接受這些作業(yè)，并能高效地完成呢？多媒體有辦法。為了增加學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要避免千篇一律的抄寫，枯燥的題海，要富于趣味性。比如，在講解到關(guān)于三維立體圖形的問題時，教師可以將作業(yè)形象地展示在多媒體課件上，讓學(xué)生自己記錄習(xí)題，并將問題交代給學(xué)生，學(xué)生在記錄時就會對圖形有個直觀的認(rèn)識，并能將問題融匯在腦中，回家后快速地翻出筆記本思索、作答。下課時，教師也可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地列在課件上，通過屏幕放映給學(xué)生，讓學(xué)生清晰地觀察，深化記憶，在課下練習(xí)作業(yè)的時候會有意地留意這些重難點(diǎn)。作業(yè)不是目的，目的是加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與記憶，提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，感謝多媒體教學(xué)給我們一個全新的學(xué)習(xí)模式。

一種新生事物的出現(xiàn)一定會像一把雙刃劍，有利有弊。我們必須明白多媒體只是輔助我們教學(xué)，運(yùn)用多媒體并不是我們的目的，而是方式，多媒體是不能完全取代教師的作用的，所以在教學(xué)中，要避免出現(xiàn)以下情況：避免將多媒體生搬硬套地運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中。有些課程使用多媒體反而不如傳統(tǒng)黑板教學(xué)的效果好，比如多元方程問題、分式的計(jì)算問題等，數(shù)學(xué)可以直接反映問題，清楚直觀的黑板計(jì)算更能讓學(xué)生一目了然。還要避免教師利用多媒體進(jìn)行搬家似的教學(xué)，一節(jié)課一個課件演示到底，方便了學(xué)生，也輕松了老師。這就好比傳統(tǒng)文化與西方文化，絕不能一味地宣揚(yáng)西方文化，更不能故步自封，只著眼于傳統(tǒng)文化?；ハ嘟Y(jié)合，取其精華，去其糟粕，才是我們多媒體教學(xué)成功運(yùn)用到課堂教學(xué)的宗旨所在。鼠標(biāo)、屏幕引進(jìn)來，圓規(guī)、三角板也不能丟，多媒體教學(xué)的選擇一定要緊扣學(xué)習(xí)大綱和學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，不能讓其成為課堂上的展覽觀光，一味地追求形式主義，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。由此我們可以看出，多媒體教學(xué)并非完全取代“黑板”教學(xué)，而是實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)、因地制宜的教學(xué)政策，只可巧用，不可濫用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革只有在教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自身綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的教育探索中，才能讓多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上大放異彩。

教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。教學(xué)改革的車輪將這一代學(xué)子推到了改革的前沿，也將改革的重?fù)?dān)交給了我們每一位人民教師，每一位基層的人民教師才是教育改革的執(zhí)行者。望每一位教師恪盡職守，以教育為己任，講方法找技巧，響應(yīng)新課改，站好改革教育執(zhí)行者的每一班崗，為祖國的教育事業(yè)甘為孺子牛！

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾祥根.談數(shù)學(xué)教學(xué)中“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)[J].新課程（中），2015.

編輯 張珍珍endprint