吳萍英

摘 要：有效的閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成、能力的發(fā)展和靈魂的塑造起到無(wú)可替代的作用。但是有限的課內(nèi)閱讀無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要，必須將閱讀拓展到課外。如何讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效銜接起來(lái)？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，摸索出以下四種方法：課內(nèi)激發(fā)興趣，讓學(xué)生課后“好”讀書(shū)；課內(nèi)加強(qiáng)選書(shū)指導(dǎo)，讓學(xué)生課后“會(huì)”讀書(shū)；課內(nèi)巧授讀書(shū)方法，讓學(xué)生課后“善”讀書(shū)；評(píng)價(jià)方法多元化，讓學(xué)生課后“樂(lè)”讀書(shū)。課內(nèi)與課外閱讀有效銜接，讓學(xué)生閱讀能力提升更明顯。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)；課外；閱讀；有效銜接

著名語(yǔ)文教育學(xué)家于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外?！笨梢?jiàn)閱讀是語(yǔ)文的根，是語(yǔ)文的魂，同時(shí)我們也應(yīng)注意到，閱讀能力的提升不能只依靠課內(nèi)，還應(yīng)該拓展到課外。如何將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效銜接起來(lái)，本人摸索出以下幾種方法。

一、課內(nèi)激趣課外續(xù)——點(diǎn)燃興趣火花，讓學(xué)生成為“好”讀者

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”教師在課內(nèi)努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，課后，學(xué)生自然會(huì)將這種樂(lè)趣延續(xù)到課外。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，為此，上課時(shí)我經(jīng)常帶著一本故事書(shū)。當(dāng)學(xué)生注意力開(kāi)始分散時(shí)，我就給他們講故事。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，有時(shí)甚至舍不得下課，課后紛紛還要向老師借書(shū)看。經(jīng)過(guò)教師經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀興趣的火花。隨著閱讀興趣的提高，孩子不愛(ài)看課外書(shū)的問(wèn)題慢慢得到了解決，越來(lái)越多的學(xué)生成了“好”讀者。

二、課內(nèi)推薦課外讀——加強(qiáng)選書(shū)指導(dǎo)，讓學(xué)生成為“會(huì)”讀者

如今的圖書(shū)市場(chǎng)良莠混雜，各種文字粗俗不堪、思想狹隘偏激的圖書(shū)充斥其中，嚴(yán)重影響了兒童的身心健康。因此，選對(duì)書(shū)、選好書(shū)很重要。如何教會(huì)學(xué)生選書(shū)呢？在課堂上，教師可以結(jié)合課文適時(shí)向?qū)W生推薦課外讀物，加強(qiáng)學(xué)生選書(shū)方法的指導(dǎo)。二年級(jí)教完《回聲》這篇課文后，學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚興趣，我趁機(jī)向他們推薦低年級(jí)版《十萬(wàn)個(gè)為什么》《世界大自然之最》，孩子們看得興味盎然，課間紛紛跑來(lái)考我：“老師，你知道飛機(jī)飛在哪個(gè)氣流層嗎？”“老師，你知道世界上最小的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)嗎？”三年級(jí)有篇課文《太陽(yáng)是大家的》，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，淺顯易懂、情感真摯，字里行間滲透著真善美。學(xué)了這篇課文，學(xué)生觸動(dòng)很大，我及時(shí)向他們推薦了《金波兒童詩(shī)選》，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生早讀期間都自發(fā)地朗讀金波的兒童詩(shī)；五年級(jí)下冊(cè)第五單元安排的課文全都是歷史故事，我相機(jī)推薦了《史記》《中華上下五千年》、四大名著等書(shū)籍。

高爾基說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是跟一個(gè)高尚的人說(shuō)話(huà)?！苯處熞虒W(xué)生選對(duì)書(shū)、選好書(shū)，會(huì)選書(shū)、會(huì)讀書(shū)。

三、課內(nèi)方法課外用——巧授讀書(shū)方法，讓學(xué)生成為“善”讀者

日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)經(jīng)常處于隨意狀態(tài)，這樣很難達(dá)到最佳的閱讀效果。在課堂上老師教給他們讀書(shū)的方法，課后學(xué)生才能成為一個(gè)善于讀書(shū)的人。

在讀的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記、讀誦相宜，引導(dǎo)他們讀寫(xiě)并存、讀悟結(jié)合。全國(guó)特級(jí)教師徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！遍喿x時(shí)勤動(dòng)筆勤思考，可以抓住重點(diǎn)，深入理解，做好摘錄，記好筆記，對(duì)寫(xiě)作有很大幫助。如《秋天的雨》這篇課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！狈e累表示顏色的詞：紫紅的、淡黃的、雪白的等。學(xué)生在課堂上將閱讀方法掌握扎實(shí)了，課后才能學(xué)以致用，真正成為一個(gè)善于讀書(shū)的人。

四、不拘一格展風(fēng)采——評(píng)價(jià)方法多元化，讓學(xué)生成為“樂(lè)”讀者

為了增加孩子讀書(shū)的成就感，保持讀書(shū)的熱情，教師應(yīng)該努力改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生積極展示閱讀成果，體驗(yàn)快樂(lè)閱讀。

1.展示讀書(shū)筆記。隨著時(shí)間的積累，學(xué)生做的讀書(shū)筆記越來(lái)越多，這時(shí)教師可以讓學(xué)生把讀書(shū)筆記以手抄報(bào)、書(shū)簽、讀書(shū)卡片等多種形式展示出來(lái)，進(jìn)行評(píng)比、傳閱。

2.記錄閱讀存折。為了切實(shí)掌握每個(gè)學(xué)生每天的閱讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地閱讀，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一本閱讀存折，記錄每天的閱讀情況。存折由家長(zhǎng)或老師填寫(xiě)，評(píng)比時(shí)一目了然。

3.舉辦讀書(shū)活動(dòng)?！肮适聲?huì)”“辯論賽”“詩(shī)詞大會(huì)”等讀書(shū)活動(dòng)十分受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

4.書(shū)香進(jìn)家庭。家庭閱讀氛圍對(duì)于孩子很重要，教師建立班級(jí)微信群，讓家長(zhǎng)把家庭閱讀的情況拍成小視頻發(fā)在群里共享，最終評(píng)比出“書(shū)香家庭”，有效地起到了互相督促、互相進(jìn)步的作用。

“單絲不線(xiàn)，孤掌難鳴。”課內(nèi)閱讀和課外閱讀猶如語(yǔ)文教學(xué)的兩只翅膀，依靠一只翅膀的騰飛不可能翱翔于九天。小學(xué)語(yǔ)文閱讀如果只是單純地依靠課內(nèi)或者課外閱讀是行不通的，老師必須從自身出發(fā)，做好課內(nèi)外閱讀的有效銜接，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)發(fā)展，在課堂外實(shí)現(xiàn)飛躍。

編輯 趙飛飛endprint