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      小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)中的策略與方法

      2017-01-13 06:46:35吳紅
      未來英才 2016年13期
      關(guān)鍵詞:課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課外

      吳紅

      摘要:小學(xué)語文教材中的每一篇課文,都蘊含著豐厚的閱讀資源,這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,有極其重要的作用。五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段,因此,在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生具有穩(wěn)固、持久的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,進而把經(jīng)驗學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,學(xué)會多種閱讀方法,對學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。在此,嘗試對小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)的具體實施淺談幾點建議。

      關(guān)鍵詞:閱讀指導(dǎo);課內(nèi);課外

      一、精讀課文的教學(xué)

      1、指導(dǎo)朗讀、默讀。讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練的要求,一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求,讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考,在讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強語感。重點是要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累,讓學(xué)生在有感情的朗讀上下工夫。另外,要注意不是所有課文、所有段落都適合有感情地朗讀,教師要抓住重點段,指導(dǎo)學(xué)生練讀。

      本冊默讀的重點是加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀語速快,更利于訓(xùn)練思維,要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀,一邊思考的習(xí)慣。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程,教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀,循序漸進地提高默讀要求,把訓(xùn)練落在實處,不能急于求成或流于形式。

      2、精讀詞句,積累語言。詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對文本內(nèi)容的理解,同時積累詞句,提高運用語言文字的能力。

      本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累采用了靈活安排和指定相結(jié)合的方式,加強學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性,也便于學(xué)生和教師操作。

      3、精讀課文,領(lǐng)悟感情。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重點。教學(xué)本冊教材,要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點,利用導(dǎo)語、課后習(xí)題等,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法:①要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容;②閱讀中聯(lián)系生活實際,深入思考并展開聯(lián)想和想象,還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,進一步理清課文的條理和思路,從而體會課文要表達的思想感情;③讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,入情入境地讀課文,把感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運和喜怒哀樂,從而體會課文表達的思想感情。

      在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中,要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程,通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論,教師可做重點指導(dǎo)和點撥,不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時,尊重學(xué)生的理解和獨特體驗,允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外,教師還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。

      4、精讀內(nèi)容,領(lǐng)會方法。通過閱讀,既要理解內(nèi)容,體會感情,還要領(lǐng)會作者表情達意和寫作的方法。

      本冊要重點教會學(xué)生領(lǐng)會兩點:①學(xué)習(xí)基本的說明方法;②“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內(nèi)容安在第三組,教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說明方法外,重點還要讓學(xué)生領(lǐng)會使用了這些說明方法后,文章有哪些不同。后一項內(nèi)容安排在第四組,在“回顧拓展四”的“交流平臺”中有所提示,教師重點是要教會學(xué)生“體會含義深刻的句子”的方法,通過上下文,通過自己的生活經(jīng)驗,通過相似文章的閱讀來體會等等。體會重點詞句在表情達意上的作用,中年級雖然訓(xùn)練過,到了高年級還應(yīng)予以重視。

      二、略讀課文的教學(xué)

      本冊安排了14篇略讀課文,根據(jù)葉圣陶提的“就教學(xué)而言,讀是主體,略讀是補充;略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得”的思想。略讀教學(xué)要求與精讀要求不同,略讀課文的教學(xué),一是內(nèi)容上,理解內(nèi)容的要求要低于精讀,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點,幫助學(xué)生大理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。

      略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照連接語中的提示,閱讀、思考、交流,初步體會內(nèi)容-然后抓住一兩個重點問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上不必多作要求。

      三、選讀課文的教學(xué)

      本冊教材后面安排了8篇選讀課文,內(nèi)容大都與單元對應(yīng),有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。選讀課文供學(xué)生課外自讀,教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個體情況,決定是否選用。選用時,可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生讀,也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料,讓學(xué)生課外獨立完成,教師酌情檢查。對主動閱讀的學(xué)生,要予以鼓勵,激發(fā)學(xué)生更廣泛地去閱讀。

      四、課外閱讀的指導(dǎo)

      語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量,教師不能將其作“軟任務(wù)”而忽略,因為沒有一定閱讀量的保障,學(xué)生是很難具備較強閱讀能力的。

      教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導(dǎo),另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目,配合單元專題,以重點推薦一本、順便推薦一批的方法,向?qū)W生推薦一些適合外閱讀的書?!罢n外書屋”中推薦的書大都比較輕松活,重在激發(fā)孩子的閱讀興趣,教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的書,學(xué)生作讀書筆記,并在班上進行交流。當(dāng)然,教師也并不一定只薦教材中提到的書籍,也可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍。

      總之,在五年級語文的閱讀教學(xué)中,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,注重閱讀方法的滲透,建設(shè)一個開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境,把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來,課內(nèi)、課外相互配合,只有這樣,學(xué)生的閱讀水平才會得到提高。

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