黃金環(huán)

摘 要：減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。其出路在于優(yōu)化教法，通過(guò)激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極參與教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取“課始喚趣，課中激趣，課末存趣”的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；積極性

一、導(dǎo)言引趣

一節(jié)課，好的開端就等于成功了一半。課前的導(dǎo)語(yǔ)新穎別致，就能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果。例如：在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，我就根據(jù)兒童好奇的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言：“小朋友，大家想一想：1和1000相等嗎？你們能否使1=1000呢？”學(xué)生聽后馬上回答：“不能。”這時(shí)，我就笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)知道：1和1000通過(guò)一定的條件是能變成相等的?！苯處熢O(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)言，寥寥幾句話就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的主動(dòng)性。

二、設(shè)疑找趣

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，很多教師都采用了設(shè)疑的方式來(lái)銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生能力和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的疑難點(diǎn)，能夠承上啟下，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的主動(dòng)性。例如在小數(shù)和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化的教學(xué)中，我沒(méi)有先講方法，只是說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家隨便說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，我馬上給大家報(bào)出它能不能化成有限小數(shù)。”有人不信，一連說(shuō)了幾個(gè)，我立刻作出了判斷，他們用筆一算，果真不錯(cuò)。教師這樣的設(shè)疑，制造了懸念，使學(xué)生感到老師不用計(jì)算就能準(zhǔn)確地作出判斷，必有訣竅，學(xué)生們迫不及待地想要知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中始終保持著不斷探求的良好狀態(tài)。

三、直觀生趣

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，常見的有實(shí)物圖片、PPT和實(shí)物演示等，抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的物體，讓學(xué)生興趣盎然。例如在除法的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受“平均分配”的概念，教師在教學(xué)前將6個(gè)蘋果放在了講臺(tái)上，學(xué)生們都很好奇，想知道數(shù)學(xué)課與蘋果有什么關(guān)系。這時(shí)教師說(shuō)：“今天我?guī)?lái)了6個(gè)蘋果，是用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)上一次測(cè)驗(yàn)得滿分的小朋友的，下面讓班長(zhǎng)來(lái)給上次得滿分的3名小朋友頒發(fā)獎(jiǎng)品。”只見班長(zhǎng)走上講臺(tái)，先拿出3個(gè)蘋果給3名小朋友每人一個(gè)，然后將剩下的3個(gè)蘋果再次給每人一個(gè)，這樣6個(gè)蘋果就平均分給了3名小朋友。教師提問(wèn)：“班長(zhǎng)分蘋果的方法對(duì)不對(duì)呢？3名小朋友得到的蘋果一樣多嗎？”學(xué)生回答后教師讓學(xué)生自己將10個(gè)小棒平均分為5份。使用實(shí)物作為工具開展教學(xué)，讓知識(shí)更加具體和形象，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度。

四、方法激趣

一成不變的教學(xué)方式是導(dǎo)致教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不好的原因之一，教師采用更加靈活和新穎的教學(xué)方式，對(duì)于改善教學(xué)效果有明顯幫助。教學(xué)中可以采用做游戲、講故事、猜謎語(yǔ)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中的“7-3”時(shí)，我就編了一個(gè)“老鼠偷桃子”的小故事：“有一天，孫悟空從樹上摘了7個(gè)桃子放在桌面上的盤子里，然后外出活動(dòng)。這時(shí)有三只老鼠走出來(lái)，發(fā)現(xiàn)盤子里有7個(gè)桃子，每只老鼠就偷走了一只桃子，孫悟空回來(lái)時(shí)，盤子里還有多少個(gè)桃子呢？”生動(dòng)有趣的故事，使學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲起來(lái)，小朋友很快就得出7-3=4。

再如：在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我就采用猜謎游戲進(jìn)行教學(xué)。新授時(shí)，我先讓學(xué)生猜裝有3支和5支粉筆的盒子，再出示另一個(gè)粉筆盒，讓學(xué)生猜猜盒子里有幾支粉筆。學(xué)生興高采烈地猜著：“1支、4支……”當(dāng)學(xué)生急于想知道對(duì)不對(duì)時(shí)，我就把盒子打開，學(xué)生不約而同地說(shuō)：“一支也沒(méi)有?！蔽荫R上提問(wèn)：“盒子里沒(méi)有粉筆，可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？”自然引出“沒(méi)有”用“0”表示的知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

五、練習(xí)增趣

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生們緊張的思維松弛下來(lái)，容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象。因此，在鞏固練習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)置趣味性練習(xí)，用填空、判斷、改錯(cuò)、選擇、競(jìng)賽、搶答、游戲等形式來(lái)保持他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，我就設(shè)計(jì)如下幾組練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)：

（1）填出分子、分母使等式成立。

①■=■=■=■；

②■=■=■=■。

（2）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使等式成立。

①■=■=■；

②■=■；■=■

（3）指出錯(cuò)誤，并說(shuō)明如何改正。

①■=■；■=■；■=■；

②■=■；■=■；■=■；

③■=■；■=■；■=■。

通過(guò)這些形式多樣的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到知識(shí)，又在興趣盎然中鞏固知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莫紹松.淺議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].青春歲月， 2012（8）：19-21.

編輯 趙飛飛endprint