劉偉瓊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和探究能力，從而提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。以新課程理念為指導(dǎo)思想，探討了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望通過自己的探究為廣大數(shù)學(xué)教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)，并為今后的學(xué)習(xí)探究奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，為此人們對(duì)其的關(guān)注度與日俱增。在當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)教師必須適當(dāng)做出調(diào)整，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探索最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

自主探究是以新課程理念為指導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含著豐富的知識(shí)體系，教師要想促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究這些知識(shí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體地說，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用與實(shí)際生活緊密相關(guān)的方法，使學(xué)生得以在熟悉的情境中自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中參與教學(xué)活動(dòng)，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，“觀察物體”這一單元的主要任務(wù)有：能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體；能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀察活動(dòng)，體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，并且知曉它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式；在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。又如，如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？每一位同學(xué)都可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)的同學(xué)可以幫助那些還未掌握的同學(xué)，以達(dá)到合作探究的目的。

二、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，啟發(fā)式教學(xué)有著十分突出的優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠靈活地適應(yīng)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及時(shí)間安排，使學(xué)生具有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、智力水平相符，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。再次，符合建構(gòu)主義的基本理念，讓學(xué)生得以在教學(xué)目標(biāo)的牽引下，根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)體系。最后，能夠充分利用各種有利的教學(xué)資源，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，師：今天我們學(xué)的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的意義”。關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們有什么了解？

生1：分子、分母和分?jǐn)?shù)線。

師：你能舉個(gè)例子嗎？

生1：把一個(gè)蘋果分成2份，取其中的1份就是■。（說到第3遍時(shí)，才說出了平均分，教師沒有急于糾正，讓學(xué)生自己改正。）

生2：我還知道了分?jǐn)?shù)的大小。比如：■>■。

生3：我還知道分母表示平均分的份數(shù)，分子表示取的份數(shù)。

……

師：老師也想說我自己知道的一些知識(shí)。投影出示4幅圖：雖然都表示■，但是可以看到古希臘人、古印度人、阿拉伯人用了不同的表示方法。三千多年前，用嘴巴的形狀代表分?jǐn)?shù)，后來逐漸演變到現(xiàn)在的■（教師依次向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的歷史淵源）……

在教學(xué)中從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，短短的一句“你們有什么了解”便喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生找到了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維活躍了起來。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷更新，多媒體手段在課堂教學(xué)中的作用日益凸顯。實(shí)踐表明，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅有利于營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠通過直觀的方式理解和學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，讓他們充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師有更充分的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時(shí)，先通過基本圖形拼的圖案將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，用多媒體課件展示教師拼的圖案引發(fā)學(xué)生的討論，通過課件中的圖片鑒賞讓學(xué)生意識(shí)到組合圖形源于生活，并通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握解決問題和探究知識(shí)的方法，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中。

四、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

新課改的主要理念是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的方式整合課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容從書本世界回歸于現(xiàn)實(shí)生活。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活需要相符，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時(shí)，教師便可以借助日常生活中的圓柱體和圓錐體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的平面圖，認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖，認(rèn)識(shí)圓錐的高和側(cè)面，牢記圓柱和圓錐各部分的名稱，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和動(dòng)手能力。

總而言之，要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際組織和開展高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田佳麗.如何應(yīng)對(duì)新課改下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（22）：79.

[2]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].亞太教育，2016（1）：22.

[3]李志英.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題與策略探究[J].學(xué)周刊，2016（25）：67-68.

編輯 趙飛飛endprint