周學成

【設計理念】

本課的教學，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。這樣可以讓學生明確文章的寫作思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴。又因為這是一篇略讀課文，教學時，把重點放在引導學生自主感悟上，在自主學習的基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。語文學習的過程，是學生主動探究的過程，應該尊重學生個性化的感受。充分地讀是激發(fā)學生豐富感情的突破口。

【學習目標】

知識與技能：

認識本課的8個生字，并且正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

2.在理解的基礎上，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和勞動人民無窮無盡的智慧。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受中華民族悠久燦爛的民族文化和勞動人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學重難點】

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

【教具準備】

課件、資料袋、作業(yè)布置小紙條。

【課時安排】一課時。

【課前準備】

預習課文，借助注釋、注音和工具書、資料袋識記字、詞，理解詞義。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入課文

外國友人要到古城西安去旅游，想讓你當導游，想一想，你會帶他們去游西安的哪些名勝古跡呢？（引出秦兵馬俑，板書課題）法國前總統希拉克曾評價說：不看金字塔，不算到過埃及；不看秦俑，不算到過中國。那么，秦兵馬俑到底有著怎樣神奇的魅力呢？下面，我們就學習19課《秦兵馬俑》，去了解秦兵馬俑，感受秦兵馬俑。（幻燈出示課題）

【設計意圖：聯系實際，從生活出發(fā)，易于激發(fā)學生興趣?！?/p>

二、提綱挈領，整體感知

1.齊讀課文。想想，哪些句子概括了秦兵馬俑的特點？

2.交流，引出句子：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。（幻燈出示句子）

（板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明）

3.小組分工，梳理課文哪部分內容體現了兵馬俑規(guī)模宏大？哪些內容體現了類型眾多、個性鮮明？

4.交流，明確過渡段。

【設計意圖：通過找概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個整體把握，并引導學生體會過渡句在文中的作用。小組分工，資源共享，實現大容量，快節(jié)奏?！?/p>

三、用心揣摩，品讀感悟

（一）感受“規(guī)模宏大”

1.請同學們小組合作，閱讀第二自然段，看看哪些句子表現了規(guī)模宏大？（幻燈出示問題）

2.交流反饋：

（1）大聲讀句。你從哪里體會到了兵馬俑規(guī)模宏大？（引導體會具體數據、關鍵詞語。）（板書：列數字，作比較）

（2）朗讀指導。

（3）出示一號坑視頻，直觀感受。

（二）感受“類型眾多、個性鮮明”

1.瀏覽4～7自然段，看看課文通過哪幾個類型的兵馬俑來表現類型眾多、個性鮮明的特點的？想一想，這些兵馬俑有什么鮮明的個性？

2.感悟：尊敬的小導游們，你想向游客介紹哪一類型的兵馬俑呢？為什么？

將軍俑：

武士俑：

騎兵俑：

陶馬：

（邊交流邊播放這幾類型的兵馬俑幻燈片。）

（三）感受“神態(tài)各異”

1.第八自然段，想象兵馬俑的神態(tài)。

2.之后，你感受到了什么？（體會重點詞）

3.小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。從同學們的交流中我仿佛看到了一個個個性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑從我眼前閃過，我似乎也感受到了它們輕微的呼吸聲。

【設計意圖：圖文結合，反復朗讀，調動各種感官，給學生產生巨大沖擊，讓學生對秦兵馬俑有更發(fā)自內心的贊嘆。小組合作，兵帶兵?！?/p>

四、拓展延伸，升華感情

1.這舉世無雙、絕無僅有的藝術瑰寶前，人們無不被它恢弘的氣勢和高超的藝術魅力所折服，許多杰出人物參觀后紛紛題詞，表達自己的感受。（出示題詞）同學們，作為炎黃子孫、華夏兒女，在了解了，感受了秦兵馬俑這一藝術瑰寶后，此時此刻，你最想說的一句話是什么呢？（學生題詞）

2.交流。

【設計意圖：引導學生自然生成對秦兵馬俑發(fā)自內心的贊嘆，進而升華為民族自豪感?！?/p>

五、作業(yè)布置，課外實踐

課外搜集有關秦兵馬俑的圖片、題詞、楹聯或故事、傳說，以“我國的世界遺產”為主題辦一期手抄報。

溫馨提示（搜集途徑）：

（1）留心書報中散見的信息。

（2）留心旅游類書籍、雜志。

（3）從門票、旅游手冊、照片上獲取信息。

（4）實地游覽收集資料。

（5）觀看電視中相關節(jié)目。

【設計意圖：實踐活動的作業(yè)設置，目的在于增長學生的見識，激發(fā)學生探究的興趣；“溫馨提示”，則給學生方法引領?！?/p>

【板書設計】

編輯 張珍珍endprint