陳俊

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性不言而喻，在小學(xué)階段教學(xué)中，教師需要為學(xué)生打下堅(jiān)固的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要意義。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高要求，在教學(xué)改革中已經(jīng)取得了一定成就，但是教育中還存在問(wèn)題，需要采取有效措施，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育反思；問(wèn)題；策略

教育意義就是為了培養(yǎng)一個(gè)真正的人，語(yǔ)文教育也需要從這個(gè)角度出發(fā)，培養(yǎng)的人是生命全程中處于起跑階段的人，是情感及認(rèn)知等方面能夠整體發(fā)展的人，這就需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠滲透關(guān)懷生命的教育理念。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

1. “口頭功夫”是隱患

小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前就已經(jīng)掌握了很多口頭語(yǔ)言，進(jìn)入小學(xué)后需要對(duì)其口頭語(yǔ)言進(jìn)行提升，但是語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是書面表達(dá)及寫作教學(xué)。漢字是一種表意文字，其表音的拼音文字要更加復(fù)雜，因此，對(duì)于寫字、識(shí)字的教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷改革，課堂設(shè)計(jì)也進(jìn)行了創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生的思路，開(kāi)拓學(xué)生的思維，但是對(duì)于文字方面的問(wèn)題不夠完整，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，無(wú)法完全落實(shí)到文字上，不能讓學(xué)生將自己的想法用文字完整表述出來(lái)。學(xué)生的文字功底決定了他們的語(yǔ)文功底，教師在教學(xué)中需要多動(dòng)腦筋，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，有教師教授和提問(wèn)，學(xué)生閱讀以及回答問(wèn)題較為忙碌，課堂中能夠用來(lái)動(dòng)筆的時(shí)間很少。

2.追求課堂教學(xué)的形式，忽視了教學(xué)的實(shí)際效果

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求，這也使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，教學(xué)面貌已經(jīng)獲得很大改變，以往“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)很少見(jiàn)，當(dāng)前課堂是熱鬧活潑的開(kāi)放式教學(xué)，教師開(kāi)始注重創(chuàng)新教學(xué)。但是在這個(gè)過(guò)程中，有的教師過(guò)于追求創(chuàng)新，使得教學(xué)中基本教學(xué)任務(wù)完成度不高，很多學(xué)生基本識(shí)字任務(wù)都沒(méi)有達(dá)標(biāo)，簡(jiǎn)短的課文學(xué)生也沒(méi)有讀熟，這不利于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，無(wú)法提升學(xué)生的基本語(yǔ)文能力，還會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3.不重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中思維能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思維能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)于學(xué)生這方面的培養(yǎng)自然也不重視，尤其是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加嚴(yán)重。這個(gè)階段教師主要的教學(xué)內(nèi)容就是識(shí)字和寫字等，忽略學(xué)生寫作及閱讀方面能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育提升策略

1.注重如何讀

在讀方面，怎樣讀？教師是否需要講？這都是教師需要思考的問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)，教師也需要講，但是要把握講的時(shí)間，不要馬上講，而是要在學(xué)生閱讀過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法通過(guò)討論解決疑問(wèn)時(shí)，就需要教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和講解，為學(xué)生解決疑惑，讓他們知道答案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到求知的樂(lè)趣，因此，教師需要做到講得精彩、有韻味，能夠講出想象。比如，學(xué)習(xí)“天安門廣場(chǎng)”時(shí)，教師要讓學(xué)生知道天安門是新中國(guó)的象征，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，并且能夠?qū)⑦@種情緒體現(xiàn)在閱讀中。在閱讀時(shí)要讓學(xué)生默讀、朗讀、速度，讓學(xué)生有體驗(yàn)地進(jìn)行閱讀，能夠在讀的過(guò)程中去把握主要信息，做到多方面結(jié)合，如讀和思、讀和議、讀和行。每種閱讀技巧都需要進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握并提高閱讀技巧，當(dāng)前對(duì)學(xué)生讀的能力進(jìn)行考查，能夠流利閱讀、有感情閱讀，這一要求很多學(xué)生都可以達(dá)到。

2.利用信息手段進(jìn)行語(yǔ)文教育

當(dāng)前是信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以使用多媒體輔助教學(xué)，利用其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要合理使用多媒體，充分發(fā)揮其作用，比如，在學(xué)習(xí)“家”時(shí)，教師就可以使用多媒體為學(xué)生播放展示具有文學(xué)氣息的家庭建筑環(huán)境，家中有書房，還有一家人出去玩的圖片，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用書房中的文學(xué)氛圍感染學(xué)生，可以讓學(xué)生感受到家的溫暖，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

3.營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

研究表明，自由輕松的環(huán)境更有利于學(xué)生思維能力及創(chuàng)新性的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師要采取有效措施，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，教師可以利用情景教學(xué)的方法，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生思考、討論，逐漸使課堂氛圍活躍起來(lái)，比如，在《東方明珠》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行討論和思考，將提前收集的一些資料進(jìn)行整理并聯(lián)系課文內(nèi)容將其傳授給學(xué)生，為學(xué)生展示廣播電視塔、黃浦江等圖片和視頻資料，讓學(xué)生感受到美，之后讓學(xué)生聯(lián)想一下，如果是國(guó)外游客看到魅力的東方明珠會(huì)怎么想？教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育雖然已經(jīng)得到提升，但是還存在一些問(wèn)題，需要采取有效的措施提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師教學(xué)要滿足新課標(biāo)及素質(zhì)教育的要求。

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編輯 孫玲娟endprint