沙里哈提·吐?tīng)栠d別克

摘 要：新課程改革對(duì)于課堂教育的靈活性以及創(chuàng)造性提出了更高的要求，其中包括課程的設(shè)計(jì)方法和具體組織形式。在教學(xué)中應(yīng)該用更新穎的方式來(lái)吸引學(xué)生積極參與，在游戲中深入體會(huì)課本知識(shí)，更牢固地掌握基本能力。目前，越來(lái)越多的英語(yǔ)課堂上開(kāi)始使用游戲的方式，這既產(chǎn)生了一定的效果，又帶來(lái)了一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)

游戲教學(xué)法在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為不可缺少的一部分，它能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)是好玩的印象，能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)與同學(xué)加強(qiáng)合作，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。國(guó)外已有很多關(guān)于游戲方面的理論，認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)與游戲有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，國(guó)內(nèi)也逐漸開(kāi)始有這方面的理論，但使用理論來(lái)具體探究當(dāng)前游戲教學(xué)存在問(wèn)題的文獻(xiàn)較少。

一、游戲與教學(xué)的邊界難以界定

游戲的核心目的是娛樂(lè)，而游戲教學(xué)法的核心目的是教學(xué)。但教學(xué)游戲在具體實(shí)行中同樣是由師生集體參與的，具有娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)。因此教師在為課堂挑選教學(xué)游戲的時(shí)候應(yīng)該注意分辨游戲的真正目的，應(yīng)該選擇具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，而不是表面和實(shí)際都具有娛樂(lè)性質(zhì)的純粹的娛樂(lè)活動(dòng)。雖然純粹的娛樂(lè)活動(dòng)更能夠活躍課堂氛圍，有助于學(xué)生集中注意力，但是失去了教學(xué)的功能，而課堂上時(shí)間非常有限，老師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教授很多具體知識(shí)，如果使用純粹的娛樂(lè)游戲，這就違背了教學(xué)的初衷。

二、教學(xué)游戲需要符合教學(xué)對(duì)象

教師在教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮游戲?qū)ο螅m然是教學(xué)游戲，但對(duì)象不同，應(yīng)該有所區(qū)別。尤其是對(duì)于大班還是小班，對(duì)高年級(jí)還是低年級(jí)等等這些問(wèn)題應(yīng)該有充分的考慮。因?yàn)檫@些問(wèn)題關(guān)系到需要設(shè)計(jì)的游戲的規(guī)模，關(guān)系到游戲的難易程度，關(guān)系到游戲中可以蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)的多少。低年級(jí)的學(xué)生更容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此，相應(yīng)的，需要為其設(shè)計(jì)更富有趣味性，知識(shí)含量更低，更能調(diào)動(dòng)起全體同學(xué)的游戲。高年級(jí)同學(xué)相對(duì)而言在自制力、理解能力方面也更好，因此可以增加游戲中的知識(shí)含量。另外，低年級(jí)同學(xué)的好奇心更重，對(duì)色彩、圖片更加敏感，游戲中應(yīng)該添加更多這樣的元素。高年級(jí)同學(xué)思維能力更進(jìn)一層，可以適當(dāng)減少圖片、色彩的刺激，增加知識(shí)性內(nèi)容。

三、教師的教學(xué)游戲?qū)嵤┠芰Σ蛔?/p>

英語(yǔ)課堂中的教學(xué)游戲往往設(shè)計(jì)為老師是游戲的講解者、規(guī)則制定者和裁判，學(xué)生是游戲的參與者。教師往往在游戲中成為旁觀者，不能真正參與到游戲過(guò)程中，沒(méi)有利用教學(xué)游戲增加與學(xué)生的互動(dòng)，建立更好的師生關(guān)系。因此也不能更好地引導(dǎo)游戲的方向，在完全把游戲交到小學(xué)生手中的情況下，游戲容易偏離其本來(lái)軌道，難以體現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值，難以充分完成教學(xué)任務(wù)，使游戲由教學(xué)性的游戲變成了娛樂(lè)性質(zhì)的游戲。

實(shí)踐對(duì)策，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中將自己設(shè)計(jì)為游戲中的一員。在真實(shí)的課堂游戲過(guò)程中，真正參加到游戲中，起到積極的引導(dǎo)作用，在游戲中為學(xué)生引導(dǎo)方向，做好表率。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)也應(yīng)該給予及時(shí)的反饋。在游戲過(guò)程中突出其教學(xué)價(jià)值和內(nèi)涵，必要的單詞和句子可以在黑板上進(jìn)行板書(shū)或者使用PPT來(lái)進(jìn)行展示，對(duì)于關(guān)鍵單詞的發(fā)音應(yīng)該做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，并在游戲過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的印象，真正發(fā)揮游戲的作用。

四、游戲時(shí)間安排不當(dāng)

教師在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該始終明白游戲的最終目的是教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生接受情況來(lái)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，而不只是為了游戲而游戲。因此，具體而言需要考慮以下幾個(gè)方面，在整節(jié)課中游戲是為了方便學(xué)生熟練哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？為了弄清楚這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要幾個(gè)游戲？總共需要占用多少時(shí)間？對(duì)于整節(jié)課而言時(shí)間是否過(guò)多？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的思考，教師可以基本理出游戲設(shè)計(jì)的思路，但在實(shí)際課堂進(jìn)行過(guò)程中仍然要做好控制。應(yīng)該在游戲過(guò)程中留意游戲進(jìn)展程度，注意是否達(dá)到游戲的最終目的。注意課程的走向，是否偏離了最初目標(biāo)。如果某一游戲進(jìn)度太慢，會(huì)耽誤后面的課程進(jìn)展，可以根據(jù)課堂情況適當(dāng)調(diào)整，適當(dāng)壓縮后面游戲的環(huán)節(jié)或者取消后面游戲。應(yīng)該以教學(xué)為最終目標(biāo)，明確一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

游戲?qū)τ谛W(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有重要作用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生共同參與到課堂中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，方便在游戲過(guò)程中了解學(xué)生的特點(diǎn)。但在具體的實(shí)際操作中，并不完全只有優(yōu)點(diǎn)。由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或者一些具體原因，都可能導(dǎo)致教學(xué)游戲并不能完成這些任務(wù)，甚至可能妨礙教學(xué)任務(wù)的完成。這需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中日益提高游戲設(shè)計(jì)和組織能力，更好地發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

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