侯玉萍

摘 要：游戲本身是兒童最喜愛且更能投入其中的學習方式，積極將游戲模式運用到小學英語教學中，才能為學生營造更好的英語學習環(huán)境，確保學生在輕松愉悅的氛圍中提高英語學習效率，集中注意力。

關鍵詞：游戲模式；小學英語教學；應用價值

《義務教育英語課程標準》中指出[1]，基礎教育階段，英語課程的任務是激發(fā)與培養(yǎng)學生的英語學習興趣，在此基礎上提高學生學習自信心，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，形成高效的學習策略，全面提高合作精神與自學能力。而在當前小學英語教學課堂上，游戲模式是采用廣泛而普遍的高效英語教學形式，本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗討論游戲模式在小學英語教學中的應用。

一、游戲模式在小學英語教學中的應用價值

1.激發(fā)學生的英語學習興趣

在小學英語教學課堂上，教師引入游戲模式重點在于通過游戲與教學結合的方式全面調(diào)動學生的學習積極性，進而提升學生的學習效率。在游戲模式開展的過程中，教師要緊密結合學生小學階段的成長特點，確保游戲的活潑生動與豐富多彩，從而滿足學生長期保持新鮮感的要求。

2.鞏固學習的英語知識點

正確使用游戲模式，能夠在開展游戲的同時幫助學生鞏固英語學習的單詞、語法、用語、表達等正確運用方式，潛移默化中提高學生英語語感，提高思維能力與聯(lián)想能力，促進英語交流運用能力的提升。

二、游戲模式在小學英語教學中的運用措施

1.英文歌曲教學，促進輕松學習

音樂不但可以幫助人們調(diào)節(jié)心情，營造氛圍，還可以利用其調(diào)節(jié)的作用，滲透英文歌曲展開英語知識的學習。而要將英文歌曲融入小學英語教學課堂的游戲教學模式中，就更需要教師將其融合與進行引導。例如，在教授學生進行英語數(shù)數(shù)時，教師可以先讓學生跟讀one，two，three...ten，給學生留下一定的印象，并將寫有數(shù)字的小卡片貼在學生胸口上，1～10數(shù)字不等，隨機分配。隨后播放The Little Candles Dance的音樂，即十只小蠟燭跳舞，在輕快跳動的音符中與學生一起伴隨音樂歌詞歌唱，one little，two little，three little candles，four little，five little，six little candles...在聽到與自己數(shù)字相同的音樂時，念到數(shù)字的學生必須起立，跟著音樂節(jié)奏比劃數(shù)字。這種教學形式能夠帶動學生對音樂的熱情，融入英語的積極學習中去，從而深入地掌握英語數(shù)字的單詞。

2.帶入肢體語言，深化學習語境

眾所周知，與漢語交流習慣相比，英美國家在溝通時肢體語言更加豐富，那么教師在小學階段，就應該注重學生肢體語言的培養(yǎng)，加強學生對肢體語言聯(lián)合口頭用語表達的重視，同時也要以親切積極的方式引導學生加入到英語游戲?qū)W習中去。比如較為常用的hello，教師每堂課進入教室時就要有意識地導入語境，微笑地與學生進行問候，給予其一定的英語應用暗示。而在學習單詞時，更需要引入肢體性游戲來突破一些英語教學的重難點。比如筆者常用的“猜一猜、比一比”游戲，重點針對一些在讀音、寫作上容易混淆的單詞，如quietly，quickly，邀請10位同學上臺并分為兩組，每組5人，所有學生面向臺下，而最前頭的學生面向黑板，教師在兩隊的對應黑板處分別寫quietly與quickly兩個詞，以接龍的形式由最前頭的學生依次轉身采用動作模仿進行傳遞，最后提問最靠近黑板的學生對肢體語言描繪的單詞的理解。

3.展開小組活動，提高合作能力

小學階段不但是學生外語生涯的啟蒙開端，并且group work的學習工作也將貫穿于學生的整個學習過程，積極將這個學習過程聯(lián)系學生最熟悉的感官進行教學，是教師高效運用游戲教學的基礎。教師要在課堂上鼓勵學生大膽讀出來，大膽講出來，以長期性的group work競爭形式組織分組活動，激發(fā)學生大膽用英語講話的勇氣，并利用學生的合作意識提高教學效率。比如針對不同環(huán)節(jié)或不同單元，教師設計Introduce your new pen pal的活動，要求學生充分調(diào)動日常所學知識，通過說和寫來介紹自己的筆友，在課堂上準備信封，分配小組，激烈討論，積極表達想法，最終共同列入筆友的學生組合成隊，并以雙方的信件進行閱讀來推薦自己的筆友。這種游戲方式展現(xiàn)了游戲本身的隨機性，更具游戲真實性，因此也就更能帶入學生無意識地參與其中，避免為游戲而游戲的狀況[2]。而在游戲過程中，穿插了分組活動，有意識地將學生的Cooperation激發(fā)，在競爭性的推動下結合教師針對性的教學主題和要點，進行口語訓練與寫作訓練，與此同時，在調(diào)動所學知識的基礎上開發(fā)思維，引入新的英語表達內(nèi)容。

綜上所述，由于小學階段是學生正式學習英語的初始階段，教師的階段性教學必須從基礎知識以及學生的學習興趣著手，激發(fā)學生學習熱情。游戲的模式無疑是吸引小學生注意力的有效手段，教師在日常游戲教學模式中，要加強探索與創(chuàng)新，充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢，全面提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳肖.英語游戲教學法在小學英語教學中的運用[J].中國校外教育（上旬刊），2015，11（6）：79.

[2]凌茜.游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2015，28（4）：102-105.

編輯 高 瓊endprint