瞿蘭英+董小霞

摘 要：隨著教育的改革，在新時(shí)期的教育背景下小學(xué)班主任的工作也發(fā)生了很大的變化。其中最為明顯的是，班主任的工作核心內(nèi)容變成了德育。在目前，很多小學(xué)班主任對(duì)于德育工作的開展還有些不適應(yīng)，從而在開展工作中出現(xiàn)了很多的問題。根據(jù)這些情況，對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作進(jìn)行了研究思考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)班主任；德育工作

德育工作的開展對(duì)于小學(xué)生來說受益頗多，德育工作的開展有助于小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在新時(shí)期下，班主任德育工作的開展受到了教育界的廣泛關(guān)注。對(duì)此，筆者從三個(gè)方面對(duì)于新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的開展進(jìn)行了分析。

一、新時(shí)期下對(duì)于班主任的要求

隨著教育的改革，小學(xué)教育面臨了新的教育形勢。在新的小學(xué)教育形勢下，對(duì)于小學(xué)班主任的要求越來越高。作為新時(shí)期的小學(xué)班主任，首先應(yīng)該打破傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能只看學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，而是應(yīng)該全方面地采取多元化綜合評(píng)價(jià)。此外，新時(shí)期的班主任不能夠只注重班級(jí)管理工作，還應(yīng)該根據(jù)教育改革的要求注重德育工作的開展，要從多方面促進(jìn)小學(xué)生的德育成長，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。德育工作是新時(shí)期下班主任最重要的工作，班主任應(yīng)該對(duì)于德育工作引起足夠的重視，并大力開展德育工作。

二、小學(xué)班主任德育工作中存在的問題分析

1.過于注重學(xué)生成績，忽視學(xué)生的德育發(fā)展

目前在小學(xué)班主任開展德育工作中，普遍存在過于注重學(xué)生成績，忽視學(xué)生德育發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生。很多班主任受了傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，在開展班主任管理工作中，將很多精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面上，從而忽視了德育工作的開展。加上多數(shù)家長也不重視孩子的德育發(fā)展，只關(guān)注他們的成績，這導(dǎo)致很多成績優(yōu)秀的學(xué)生在性格上存在缺陷。因?yàn)椤皯?yīng)試教育”的影響，使得如今德育工作的開展面臨瓶頸。

2.德育方式過于單一化

小學(xué)德育工作的開展大多是在課堂上，教師利用理論知識(shí)給學(xué)生灌輸?shù)掠R(shí)。這種單一的德育方式，使得很多小學(xué)生對(duì)于教師的德育工作產(chǎn)生反感。加上小學(xué)生認(rèn)知能力較弱，對(duì)于德育的理論知識(shí)不能夠深入地理解。培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，是需要教師將理論和實(shí)踐結(jié)合的。但是在目前德育工作的開展中，很多教師忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致德育方式單一枯燥。

3.小學(xué)生德育意識(shí)比較薄弱

小學(xué)生因?yàn)槟挲g限制，所以德育意識(shí)比較薄弱。這也是為什么要在小學(xué)開展德育工作的原因，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生年齡很小，身心還處于發(fā)展中，具有很強(qiáng)的可塑性。小學(xué)生的心理還比較優(yōu)質(zhì)，對(duì)于道德教育沒有很好的是非觀念，所以班主任在開展德育工作時(shí)會(huì)表現(xiàn)得比較吃力。

三、關(guān)于小學(xué)班主任開展德育工作的幾點(diǎn)建議和思考

班主任是小學(xué)德育工作開展的主導(dǎo)者，因此，要做好德育工作，必須以班主任為核心進(jìn)行。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了更好地開展德育工作，班主任首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。班主任要把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念拋棄，將素質(zhì)教育的教學(xué)觀念貫穿到德育工作中去，這樣才能促使學(xué)生今后的全面發(fā)展。班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的成績，更要注重學(xué)生品德的形成。[1]班主任可以通過一些活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生去做好事，從而培養(yǎng)學(xué)生良好品德的形成。例如，在班級(jí)中可以建立好人好事榜，通過獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生做好事，讓學(xué)生通過做好事，形成優(yōu)良的品德。此外，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長之間的溝通，讓家長重視德育工作，做到家校合一共同培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

2.多元化地開展德育工作

在開展德育工作時(shí)，班主任應(yīng)該采取多元化的方法進(jìn)行德育教育。多元化的方法不僅可以有利于德育工作的開展，還能激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，有助于德育工作的效率提高。教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行德育教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備直觀地了解教師開展德育工作要表達(dá)的品德教育內(nèi)容。[2]此外，班主任還可以有針對(duì)性地開展辯論會(huì)，讓學(xué)生討論品德在生活中的重要性，這不僅讓學(xué)生能夠明白品德教育的重要性，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，從而運(yùn)用到日常生活中去。這種多元化的德育方法，有助于激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生更好地理解德育內(nèi)涵。

3.利用班干部樹立榜樣

班主任本身工作任務(wù)就比較繁重，在開展德育時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)培養(yǎng)一些得力的班干部，這樣才能減輕班主任的重?fù)?dān)，有助于班主任更好地開展德育。班主任可以利用班干部，給學(xué)生樹立一個(gè)德育榜樣，從而促使學(xué)生向班干部學(xué)習(xí)。此外還可以成立“互相幫助”小組，讓每個(gè)小組之間互相幫助，互相比拼誰的好事做得多。同時(shí)，班主任要多和每個(gè)小組的組長進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的具體情況。

總之，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該正視目前德育工作開展中存在的問題。班主任應(yīng)該通過多方面對(duì)于問題提出有針對(duì)性的對(duì)策，這樣才能提高德育工作的質(zhì)量和水平，從而為學(xué)生良好道德品質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚芳霞.關(guān)于小學(xué)班主任德育工作的幾點(diǎn)思考[A].全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2016：1.

[2]楊亞麗.淺談小學(xué)班主任德育工作的一些思考[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2016-09.

編輯 溫雪蓮endprint