宋智佳

【摘 要】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！痹谟變簣@，我們經(jīng)常可以看到一些孩子膽小怕事，平時(shí)沉默寡言，不愿和大家一起玩，他們靦腆，說話聲音低微，主動(dòng)要求少，上課不敢舉手發(fā)言，他們的不合作、不合群讓人為難。在幼兒中與小朋友格格不入，這些孩子可被稱為幼兒園中的“弱勢(shì)群體”，他們常常遭到教育者的忽視以及同伴的歧視。作為幼兒園的教師，可以采取哪些策略幫助他們擺脫現(xiàn)狀呢？

【關(guān)鍵詞】

幼兒園教育 特殊幼兒 均等理念 策略

案例一：

小朋友起床吃點(diǎn)心的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)浩浩沒有吃點(diǎn)心就走過來拿橘子吃，我問：“你點(diǎn)心吃了嗎？”浩浩一聽到我說話就低頭不語。我說：“我看見你還沒有吃點(diǎn)心呢，你吃完點(diǎn)心再來拿橘子吧?！北鞠肜コ渣c(diǎn)心的，可是剛好有其他小朋友前來告狀，等我處理完發(fā)現(xiàn)浩浩還是沒有吃，于是我生氣了說：“你為什么不吃點(diǎn)心呢？”可是他一副害怕的表情，我說：“老師只是問一下你，不要害怕，告訴老師為什么不吃點(diǎn)心？”他還是低頭不語。見他這個(gè)樣子我說：“你輕輕的在老師耳邊告訴老師，好嗎？”這時(shí)浩浩才在我耳邊輕輕地說：“老師，這個(gè)點(diǎn)心太打了，我吃不下，能給我一個(gè)小一點(diǎn)的嗎？”于是我把浩浩拉到點(diǎn)心旁邊給挑了一塊最小的，才算看見他把點(diǎn)心吃了。

案例二：

這天教師請(qǐng)小朋友在彩紙上畫上漂亮的畫，然后去送給小班的幼兒。當(dāng)我組織幼兒排隊(duì)去小班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)洋洋哭了。我問：“怎么了，洋洋？”洋洋邊哭邊小聲地說：“我害怕?！蔽艺f：“你看，你現(xiàn)在是中班的大哥哥了，而且有這么多小朋友和你一起去，不用害怕的，走?！庇谑茄笱笫掷锬弥嬁拗渌∨笥讶チ?。到了小班，小朋友們都高高興興地把自己的畫送給了小班的幼兒，但是洋洋卻一直站著不動(dòng)，我走過去說：“洋洋，快找小朋友把你的畫送給她，他肯定會(huì)很高興的?！毖笱鬀]有說話繼續(xù)在那邊哭著。當(dāng)我組織小朋友離開時(shí)，洋洋還是沒有把畫送出去。于是我拉著洋洋的手，走到一個(gè)小朋友的身邊說：“來，把畫送給他吧?！钡笱鬀]有動(dòng)作，我只好拿著洋洋握著畫的手，伸到那個(gè)小朋友的面前說：“來，這是這個(gè)哥哥送給你的?！?/p>

案例三：

午睡時(shí)間，小朋友們都爬上床睡覺了，午睡室一片安靜，這是我聽到一種聲音，我知道到聲音的來源，原來是小俊，他坐在床上，一副難受的樣子，我問：“怎么了？小俊?！毙】。骸啊蔽也聹y(cè)到她可能是要上廁所（小俊以前曾經(jīng)因?yàn)椴桓覍?duì)老師說要上廁所而兩次尿了褲子）于是我說：“是不是要上廁所？”小俊點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“去吧?！?/p>

分析：其實(shí)膽小、內(nèi)向的孩子哪個(gè)班沒有，面對(duì)這些膽小內(nèi)向的孩子，有時(shí)候真的是無可奈何，教師引導(dǎo)其參與活動(dòng)，得到的反應(yīng)卻是淚流滿面。有的幼兒其實(shí)知道問題的答案卻不敢舉手，有的對(duì)于教師的提問想但的害怕，往往在被叫到后，坐在座位上以一種不知所措的表情面對(duì)教師，始終不敢說一句話，對(duì)于教師的反復(fù)引導(dǎo)無動(dòng)于衷，有的甚至連站起來的勇氣都沒有。案例一中的洋洋這類孩子就是缺乏自信，面對(duì)這些孩子，身為教育者最重要的就是要幫助他們樹立自信心。在很多集體活動(dòng)中，要適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予這些孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們也有一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)慢慢地增強(qiáng)他們的自信心。

案例三中的小俊其實(shí)是一個(gè)很可愛的孩子，他不愛和別人說話，久而久之，就變得不敢表達(dá)自己的需求和情感。與幼兒之間的交往就出現(xiàn)了問題，通?？梢钥吹剿?dú)自一人游戲，或者在旁邊靜靜地看其他幼兒游戲，他不會(huì)主動(dòng)要求其他幼兒和他一起玩。遇到這樣的孩子，有一次在畫畫的活動(dòng)中，我單獨(dú)指導(dǎo)小俊畫了一幅畫，對(duì)于我的指導(dǎo)小俊還是很配合的，當(dāng)我講評(píng)時(shí)表揚(yáng)了小俊時(shí)，小俊開心地笑了，眼神是那么的明亮。之后我積極鼓勵(lì)小俊在集體活動(dòng)時(shí)舉手發(fā)言，只要看到他舉手，我就會(huì)馬上請(qǐng)他回答，耐心地聽完他的回答，給予肯定，往后驚喜地發(fā)現(xiàn)小俊在集體活動(dòng)時(shí)舉手發(fā)言的次數(shù)增加了。其實(shí)這需要教師多點(diǎn)耐心，多關(guān)注這些孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有可愛的地方。

而案例一中的浩浩只有在面對(duì)教師的情況下才會(huì)變得膽小，在游戲活動(dòng)時(shí)經(jīng)?？梢钥吹剿钴S的身影。集體活動(dòng)時(shí)，教師只是想請(qǐng)他來回答問題，換來的卻是一副被教師批評(píng)、害怕的表情。為什么會(huì)這樣呢？后來發(fā)現(xiàn)，浩浩經(jīng)常在集體活動(dòng)時(shí)與旁邊的小朋友講話，經(jīng)常被批評(píng)，從而造成浩浩對(duì)教師的懼怕，產(chǎn)生抵觸情緒。我們應(yīng)該多看到孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，不管多小的優(yōu)點(diǎn)，都應(yīng)該及時(shí)給予肯定，可以摸摸孩子的頭，親親孩子的臉，給孩子豎一個(gè)大拇指，常常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的言語對(duì)待孩子。

由于來自不同的家庭背景，受到不同家庭教育的熏陶，孩子的性格顯得各不相同。有的幼兒性格外向，喜歡交往；有的幼兒性格內(nèi)向，沉默寡言，不善交往，更有一部分幼兒膽怯退縮，孤獨(dú)離群。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該去關(guān)注這些孩子們。

一、鼓勵(lì)參與，讓孩子拾回信心

在聽教師上課時(shí)，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：活躍孩子備受關(guān)注，表演、游戲、提問輪到一次又一次，而悶聲不響的孩子問人問津，但越是這樣就越是導(dǎo)致幼兒更加膽小孤僻，這是一個(gè)惡性循環(huán)的過程。在教育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，多關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，把機(jī)會(huì)更多地留給他們。如引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)區(qū)內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，多請(qǐng)他們扮演角色、回答問題、充當(dāng)教師的助手等。不要忽視孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地在眾人面前給予表揚(yáng)和肯定，孩子在自信心一點(diǎn)點(diǎn)找回時(shí)，就會(huì)變得開朗、大方、渴望交往。

二、多多表揚(yáng)，讓孩子找回快樂

很多時(shí)候，作為教師的我們都會(huì)把這一部分的幼兒忘記了，在活動(dòng)時(shí)，他們經(jīng)常得不到機(jī)會(huì)，所以有時(shí)候他們會(huì)討厭集體活動(dòng)，這時(shí)教師在集體活動(dòng)時(shí)，你總會(huì)看到那些孩子不認(rèn)真聽講，久而久之，教師對(duì)他們的關(guān)注會(huì)越來越少。其實(shí)作為教師，我們更應(yīng)該去多關(guān)注，在給這些孩子提問時(shí)，應(yīng)該多給他們表揚(yáng)，可以有很多方式，可以摸小臉、豎拇指、親臉蛋、慶勝利等，很多時(shí)候在這些表揚(yáng)之后，孩子們都會(huì)很開心，找到自己的快樂在孩子看來真的很重要。

三、促進(jìn)交往，讓孩子尋回勇氣

不會(huì)與同伴交往、“不受歡迎”也是造成幼兒膽小、孤僻、沉默的原因之一，因?yàn)檫@些孩子不會(huì)主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，他們是那么的落寞，他們?cè)谟變簣@沒有成功交往的體驗(yàn)。而教師在日常活動(dòng)要多鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì)，如：可以到小班的教室讓幼兒和小班的弟弟妹妹進(jìn)行一些簡單的交流，或者把自己畫的圖畫送給弟弟妹妹等。通過一些最初簡單的交流，漸漸的相信他們一定會(huì)越來越大膽，交往能力也會(huì)越發(fā)增強(qiáng)。

四、愛心澆灌，讓孩子找回稚氣

幼苗需要愛心澆灌，膽小的孩子更需要愛的滋潤。每個(gè)孩子都有自身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于這些“弱勢(shì)群體”，作為一名幼兒教師，對(duì)他們需要更多的愛心、耐心和責(zé)任心，在教育面前人人平等，以慈母般的愛去感化他們，用“愛的陽光普照孩子們的心田”。

孩子的成長應(yīng)該得到我們的關(guān)注，作為教師應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)孩子，不要放棄對(duì)每個(gè)孩子的期望，用愛去澆灌、去塑造他們的心靈。只要我們能夠真正尊重孩子、賞識(shí)孩子、關(guān)注孩子，那么，孩子心靈深處就會(huì)陽光明媚，春色滿園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長。endprint